Дефекты речи тормозят психическое развитие слепых детей, не дают активно, в полную силу, развиваться мышлению. Недостатки произношения отрицательно влияют на речевую деятельность, ограничивают и без того суженный круг общения ряда детей с нарушениями зрения, что затрудняет формирования ряда качеств личности или ведет к появлению отрицательных свойств (замкнутость, негативизм).В специфику развития речи слепых детей включается также особенности усвоения и использования ими неязыковых средств общения – мимики, пантомимики, интонации, являющихся неотъемлемым компонентом устной речи. Сокращение или отсутствие возможности зрительно воспринимать и непосредственно подражать внешним выразительным движениям окружающих отрицательно сказывается как на понимании ситуативной, сопровождаемой мимикой и пантомимикой устной речи, так и на внешнем оформлении речи. Не пользуясь в своей речи этими средствами, он существенно обедняет свою речь, она становится маловыразительной.
Специфика обследования психических процессов у слабовидящего и слепого ребёнка
психических процессов ощущения, восприятия, представления/оказывается в прямой зависимости от глубины дефекта, а некоторые психические функции (цветоощущение, скорость восприятия и др.) зависят также и от характера патологии. зрительном восприятии слепых и слабовидящих. у них наблюдается неполнота и фрагментарность восприятия предметов, процессов и явлений, что отрицательно сказывается на овладении знаниями и умениями.Внимание. Замедленное и недостаточно полное восприятие препятствует разнообразию впечатлений и действий, что является одним из важнейших условий устойчивости внимания: скорость переключения внимания связана со скоростью и точностью восприятия; такая же зависимость наблюдается между качеством восприятия и объемом внимания. распределяемость внимания. Мышление. Развитие мышления не зависит от степени нарушения зрения. Память. Среди особенностей процесса запоминания того или иного материала слепыми и слабовидящими школьниками, можно отметить недостаточную осмысленность запоминаемого материала. Слепые и слабовидящие наиболее продуктивно запоминают начало материала.
Выявление нарушений устной речи у слепых и слабовидящих
устная речь детей с глубокой патологией зрения часто бывает, отрывочна, непоследовательна и бледна в описании явлений, бывает, сбивчива, отрывочна, непоследовательна. Они не всегда планируют свои высказывания. К трудностям усвоения и использования неязыковых средств общения - мимики, жеста, интонации, являющихся неотъемлемым компонентом устной речи. Не воспринимая совсем или плохо воспринимая зрительно большое количество мимических движений и жестов, придающих одним и тем же высказываниям самые различные оттенки и значения и не пользуясь в своей речи этими средствами, слепые и слабовидящие дети существенно обедняют свою речь, она становится маловыразительной. У этих детей наблюдается снижение внешнего проявления эмоций и ситуативных выразительных движений, что оказывает влияние на интонационное оформление речи, ее бедность и монотонность.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему