Взаимодействие осуществляется в следующих формах: 1. Комплексное обследование воспитанников; 2. Построение коррекционной работы с учетом рекомендаций других специалистов; 3. Планирование и реализация индивидуальных программ коррекции; 4. Взаимодействие специалистов в рамках ПМПк. Проведение заседаний консилиума является наиболее важной частью в обеспечении взаимодействия специалистов, реализации комплексного подхода в нашей работе. Логопедическая работа содержит два вида преемственной взаимосвязи логопеда и педагогов: • в развитии (коррекции) речи; • в развитии (коррекции) внеречевых психических процессов и функций. педагоги ДОУ включаются в нее на этапе закрепления. воспитатель должен обращать внимание не только на коррекцию имеющихся отклонений в умственном и физическом развитии, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов. Тифлопедагог обогащает зрительный сенсорный опыт, и по моим рекомендациям активизирует речевую деятельность детей, расширяет их словарь. На занятиях у тифлопедагога дети: • обогащают зрительные представления о свойствах и качествах предметов окружающего мира; • обучаются способам зрительного-осязательного обследования предмета; • обучаются конкретным способам обследования предметов (кисть, ладонь, пальцы) • учатся узнавать, сравнивать, локализовать нужный предмет по определенным признакам из множества; • учатся узнавать, используя определенные способы осязательного восприятия.
Особенности развития осязательного восприятия у слабовидящих детей.
Осязательное и кинестетическое восприятие является наиболее информативной сенсорной функцией для детей слепых и слабовидящих. Оно дает им информацию о форме, величине, объеме, а также обеспечивает развитие представлений о других свойствах предметов: весе, фактуре, температуре. Развитие тактильно-осязательного восприятия начинается с младенчества. При нарушении зрения необходимо развивать целенаправленно процесс хватания, удерживания, ощупывания предметов, перекладывание их из одной руки в другую. Следует учитывать, что дети склонны к захватыванию предмета всей кистью, а не пальцами; при перекладывании предмета стремятся переложить его на какую-нибудь поверхность и только потом берут его другой рукой, обследуя предмет, ощупывая его не полностью. Мелкие движения пальцев, необходимых для выполнения ряда операций вызывают значительные трудности. Слух имеет огромное значение для слепых и слабовидящих детей, позволяя принимать разнообразную информацию об окружающей действительности. Слух играет большую роль в процессе ориентировки ребенка с глубоким нарушением зрения. Он должен различать разные звуки, которые слышит вокруг себя, и устанавливать связь между звуком его источником. Развитие слухового восприятия достигается предъявлением ребенку различных звуков, не похожих друг на друга. Большое внимание уделяется совместному с детьми прослушиванию теле- и радиопередач, чтению детской литературы, беседам по поводу прослушанного, а также развитию словесной памяти.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему