Развитие зрительно-пространственной ориентировки в логопедической работе со слабовидящими и слепыми детьми.

Обучение слепых дошкольников пространственной ориентировке – одна из важнейших возможностей компенсации слепоты.Анализ теоретических исследований показал, что обучение детей ориентировке в пространстве тифлопедагог осуществляет по специально разработанным методикам. Они включают в себя несколько этапов:

• на первом этапе необходимо создать у детей четкие представления о своем теле и его симметричности, о пространственном расположении его частей; обучить их практической ориентировке «на себе»;•на втором этапе - дать детям представления о том, что собственное тело является точкой отсчета при ориентировке в окружающем пространстве, то есть «от себя», детям прививаются навыки полисенсорного восприятия предметов, умение анализировать информацию, полученную с помощью зрения и сохранных анализаторов, объединять ее в единый образ и применять в практической ориентировке;•третий этап - обучение детей моделированию предметно практических построений;•четвертый этап - обучение ориентировке в пространстве с помощью схем.

Основные задачи обучения слепого дошкольника пространственной ориентировке:

*формирование потребности в самостоятельной ориентировке;

*преодоление страха пространства и неуверенности в своих силах;

*овладение ориентировкой на своем теле;

*обучение способам и приемам ориентировки в микропространстве      ( за столом, на листе бумаги).

*формирование необходимых специальных умений и навыков самостоятельного овладения замкнутым и свободным пространством и ориентировки в нем;

*обучение ориентировке совместно со зрячими сверстниками и взрослыми;

* ознакомление с приемами ориентировки при помощи вспомо-гательных средств (трость, звуковые сигналы).

Решение этих задач предполагает осуществление комплексного подхода к определению содержания программы. Современные исследования тифлопедагогической и тифлопсихологической наук, а также опыт работы с дошкольниками выявили следующие условия овладения незрячими дошкольниками умениями ориентировки в окружающем пространстве:

•развитие анализаторов (готовность сохранных анализаторов воспринимать признаки и свойства предметов окружающего мира);

•развитие общих представлений (накопление необходимого запаса предметных и пространственных представлений, овладение способами восприятия);

•развитие движений (сформированность правильной позы, походки при ориентировке и обследовании);

•развитие навыков мобильности (преодоление страха пространства, формирование интереса к данному виду деятельности).