Орфография в начальной школе. Методика формирования орфографического навыка у детей в начальных классах.

Орфография – система правил, обеспечивающая единообразное написание в тех случаях, где возможны различные написания. Орфография – раздел языкознания, который отвечает за правильность написания орфограмм.

Правописание должно быть мотивировано у детей. Учащиеся могут понять условную мотивировку некоторых написаний: Как будем обозначать начало предложения? Как будем обозначать конец предложения?

ОРФОГРАММА – это такое написание знака, которое выбирается из ряда возможных и соответствующих отдельному правилу.

Орфограммы бывают условные (трудно сделать ошибку) и реальные (опасность сделать ошибку).

Разделы:1 передача буквами фонемного состава слов

        2 слитное, раздельное, дефисное написание.

        3 употребление строчной и заглавной буквы

        4 способы переноса

        5 аббревиация (графические сокращения)

Принципы орфографии:

1 фонематический (иногда называется морфемным) - одна и та же буква обозначает морфему в слабой позиции,т. е. буквами должна быть передана фонема, а не звук.

2 традиционный (жи-ши) - вопреки фонематическому принципу пишем букву, которая передает фонему.

3 фонетический (приставки бес- без- безвкусный) – когда буква передает не фонему, а звук.

4 морфематический - сохраняется единообразное написание морфем.

Методика формирования орфографического навыка у младших школьников

Орфографическая грамотность – составная часть общей языковой культуры. Это залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Главная задача обучения русскому языку – коммуникативная. Для этого нужна (графическая) орфографическая грамотность.

Существует два основных подхода к формированию орфографического навыка:

1 Грамматический (Успенский, Пешковский). В основе теоретическое освоение правил.

2 Антиграмматический (Шереметьевский). В основе лежат зрительные образы (процесс чтения, многократного выполнения упражнений).

Современная методика придерживается первого и второго взглядов (Щербакова, Кононыхина, Рождественский), то есть в основе грамматического знания и ценность зрительного опыта. В центре – орфографическое правило и механизм(алгоритм) его применения.

Процесс решения орфографической задачи – нахождение орфограммы, подбор правила и алгоритм его применения.

Грамматическая теория – это отдельный факт, а ребенок опирается на всю систему языка и языкового развития. Орфография умения и навыка – это составная часть речевого умения и навыков.

Орфографический навык имеет сложный характер и состоит из:

- навыка письма,

- навыка звуко-буквенного анализа слов (фонемно-графического).

- навыка установления морфемного состава слова.

- навыка вычленения орфограммы

- умения подвести орфограмму под соответствующее правило.

- алгоритм решения орфографических задач                 

Орфографический навык: контролируемый, неконтролируемый, на чувственно-интуитивной основе.

Существует три линии овладения правописанием:

1) обучение правописанию на основе правил соотнесения звука и буквы;

2) обучение на основе запоминания буквенного состава слов, их морфемного состава, словообразовательных гнезд;

3) путем решения грамматическо-орфографических задач, путем обращения к правилу и алгоритму его применения.

! На уровне орфографии дети должны понять, что списывание, выполнение диктантов, упражнений нужно для общения, для выражения мысли. Основы этого закладываются в начальной школе.

Три ступени орфографии:

1. Учат отдельным буквам, их написанию (каллиграфия).

2. Обозначение буквами звуков (графика).

3 Орфографическая ступень.

Опознавательные признаки орфограммы имеют существенное значение для обучения распознавания орфограмм. Три универсальных принципа орфограмм:

1 расхождение между звуком и буквой (столб)

2 «опасное» сочетание звуков (сш,сщ,чк,чн)

3 морфема

Но каждый тип орфограммы имеет свои частные признаки:

- Безударная гласная в корне – отсутствует ударное название – глухие в корне слова.

- Парные согласные

- Их присутствие в корне

- Место в корне (гриб, загадка) непроизносимые согласные в корне

- Корень

- Скопление согласных

Орфографическая зоркость – это умение быстро обнаружить в тексте орфограмму и определить ее тип. При изучении нового правила это умение очень важно, нужно видеть «опасные места». Они наиболее важны на этапе самопроверки. Ученики способны обнаружить до 15-45% орфограмм.

Приемы оттачивания орфографической зоркости: на основании воображения и слуха:

1 не забывать о слого-звуковом и фонемно-графическом анализе слов (на основе воображения и слуха).

2 внимание к морфемам. Прием – подчеркнуть опасные места.

Процесс формирования орфографического навыка: В структуре одного урока:

1 подготовка к введению понятия (наблюдение над языковым материалом)

2 ознакомление с правилом в учебнике (различные приемы)

3 упражнение на уточнение правила

4 упражнение на закрепление (вывод за пределы урока домашнее задание)

Типология орфографических правил

1 Правила одновариантные

* указание на конкретную ситуацию (жи-ши), у глаголов 2 лица ед. числа после шипящих ь.

2. Правила двухвариантные

* два и более указаны для конкретных грамматических случая (у сущ род падежа в 1 скл пишется (е) а в 3 скл – (и) в окончании

3 Правила рекомендации

* нет образца, правило сводятся только к рекомендации как поступить (правописание безударные гласные в корне)

Структура формирования орфографического навыка

1 Мотивация орфографической работы (учащиеся задается целью написать правильно, мотивирует к определенным действиям)

2 Выбор способа действия (опора на знание, правило, опыт)

3 Составление алгоритма

4 Действие по алгоритму (на этапе уточнения)

5 Повтор, закрепление (сворачивание алгоритма до минимума)

6 Появление навыка

Мотивация орфографической работы реализуется через:(далекая – «ты должен,…чтобы через 20 лет ты….» ) близкая:

1 возбуждение, развитие, углубление познавательных интересов к родному языку посредством погружения, увлечения и понимания сложного правописания.

2 использование занимательных материалов, внеклассные занятия, увлекательные приемы, игровые моменты.

3 четкий отбор языкового материала; языковой материал должен быть насыщенным, выпуклым, но не очень объемно (фрагменты из худ. литературы) высокохудожественные

4 повышение уровня самостоятельности и активности детей в учебной работе, самоконтроль, чтобы видеть результат.

5 взаимопроверка, работа в парах и группах.

6 гибкая система контроля, постановка отметок

Орфографические упражнения – основное средство формирования орфографического навыка. Устные и письменные.

Типология упражнений:

по учебным целям:

* формирование умения видеть орфограмму

*упражнение по применению данного правила

* на уточнение сущности правила

*на закрепление

*пропедевтического толка

по видам деятельности: * списывание  * лексико – грамматические упр. *изложение

* сочинение  *диктант: предупредительный/ объяснительный/ выборочный / самодиктант (зрительный и слуховой)/ контрольный диктант / свободный.