Устные сочинения проводятся чаще письменных. ( на уроках литературного чтения – портрет героя, обучение грамоте – каждый день по картинке).
Сочинения проводятся чаще чем изложения; в течение учебного года проводится 12-15 письменных сочинения (кроме 1 классе письменных нет), 1-2 раза в месяц.
Типы сочинений:
1)по тематике:
- свободные (из жизни);
- лингвистического характера (сказки).
2) по источнику могут быть:
- по прочитанному;
- по произведению живописи;
- с опорой на жизненный опыт (например: «как я провел лето»);
- по музыкальному произведению;
- по просмотренному спектаклю;
- по идее просмотра теле-, кинофильма.
3) с точки зрения психологии:
- по памяти;
- по непосредственному наблюдению;
- по воображению (в городе будущего).
4) по объему:
- обычные;
- сочинения-миниатюры;
5) по усложненности дополнительного задания:
- по опорным словам с употреблением определенных языковых средств;
- вначале выделяются сложные произношения.
6) по степени самостоятельности:
- коллективно-подготовительные;
- индивидуальные.
7) по типам текста:
- повествовательные;
- описание;
- рассуждение (например:«почему нужно беречь хлеб»).
8)по жанрам:
- рассказ
-заметка в газету
- отзыв о книге
9)по стилю:
- научный
- деловой
- публицистический
- рассказ
- эссе
Не менее половины устных и письменных сочинений должно опираться на ту или иную форму личного опыта учащихся.
Обучаясь связной речи, школьники проходят путь от коллективных работ к самостоятельным, т. е. степень самостоятельности учащихся постепенно возрастает.
В 1 классе, в период работы по «Азбуке», сочинения носят характер устных рассказов, а письменная форма - запись отдельных слов взятых из рассказов, описаний, бесед, а также запись небольших предложений, фрагментов текста.
1-2 класс составляет сочинение по сюжетным рисункам путем ответа на вопросы учителя. Составление плана – в вопросной форме, потом переходят к составлению сложного.
Используются живые ситуации («как мы выступали на утреннике»).
Во II классе происходит преимущественно коллективная готовка текста, предназначенного для записи. Элементы индивидуального творчества преобладают в устных рассказах в небольших зарисовок, эпизодов, выражений своих чувств сообщений о себе, о своих поступках. На сочинение отводиться от 0,5 до 1 урока.
Третьеклассники учатся работать над текстом самостоятельно. Все меньшее место занимает подготовительная коллективная работа непосредственно перед рассказыванием или написанием сочинения. Все чаще учащиеся получают индивидуализированные темы рассказов и сочинений (например, «Самый интересный день каникул» - тема едина для всех, но раскрывает ее каждый по-своему, так как у каждого свои события, свои впечатления). В 3 классе нарастают трудности. Сочинения пишут по прочитанному произведению, по картинке, на свободную тему, по проведению экскурсии («зима в лесу», «парк в разные времена года»). На сочинение отводиться 1 урок.
В IV классе число индивидуализированных тем возрастает также практикуется выбор собственных тем из числа предложенных учителем или самими детьми. На сочинение отводится 2 урока.
Дети любят живое действие, им ближе, доступнее повествование, поэтому в начальных классах преобладают повествовательные сочинения, а описание играет вспомогательную роль. В 4 классе темы сочинений расширяются, объем становится больше, усложняется типология сочинений. (например: «почему я люблю осень»). Пишутся сочинения-рассуждения.
Подавляющее число сочинений - эмоционально-образные, художественные, а не деловые. деловым языком пишутся немногие сочинения, подытоживающие наблюдения отражающий трудовые процессы. Важно, чтобы учащиеся с ранних лет обучения привыкали разграничивать свои тексты по стилю.
Сочинения в начальных классах проводятся как обучающие упражнения; оценка за них ставится в виде поощрения (отрицательная оценка за сочинение не ставится). Сочинение выявляя практические языковые умения учащихся лучше чем любое другое упражнение.
В 3-4 классах тема не столько конкретна, тема может носить абстрактный характер. (например, учитель предлагает тему «зима», дети придумывают собственное заглавие «зимние игры, зимние забавы»).
Сочинения и миниатюры.
Почти всегда они – продукт свободного творчества. Подготовка к таким сочинениям сводится к созданию творческой атмосферы в классе, положительных эмоций и устранение боязни неудач. Кроме того, тему выбирает сам автор. Учитель дает лишь общее направление : «расскажите о каком-то случае», «о каком-то зверьке» и т.п. Следует также помочь детям в языковом оформлении, особенно в орфографии.
Описание картины.
Сочинения по картинам весьма распространены в школьной практике. Они удобны в организационном отношении, ценны психологическом отношении, так как явление жизни, изображенные на картине, уже осмысленны художником – человеком большого таланта.
Сочинения на литературные темы.
Типология сочинений на литературные темы:
1)отзыв прочитанной книге, об отдельных произведениях – рассказах, сказках, стихотворениях.
2)Сочинения на обобщающую тему на основе нескольких произведений.
3)Сочинения о творчестве одного писателя.
4)Рассказ о героях произведений литературы («Полководец Суворов» по рассказам С.Алексеева).
Главное в этих сочинениях – построить беседу, чтобы в сочинениях были элементы анализа, оценки, обобщения, сравнения.
Сочинение на основе опыта и наблюдения учащихся.
Эти сочинения строятся на непосредственно добытом, живом знании; они могут быть и описаниями, и повествованиями, и рассуждениями, и смешанными типами. Это описание одного предмета, например березы, сосны, дома; рассказы о походе, экскурсии на основе собственных наблюдений; своеобразные отчеты о проделанной работе – «как мы сажали деревья в будущем парке», и рассуждения - «Лучшая профессия».
Поможем написать любую работу на аналогичную тему