Русский язык – предмет и средство обучения.
Главный вопрос «зачем мне это надо?» должен задаваться не только учеником учителю, но и учителем ученику.
Структура урока русского языка.
Типы урока – стандартные.
Этапы урока.
1. Организационный момент.
Задача: собрать класс, включить в деятельность. (2-3 минуты).
Введение в новый материал, План действия (план урока с вычеркиванием пунктов и подпунктов).
2. Опрос и проверка ДЗ.
Опрос – проверка теоретических знаний, полученных на предыдущем уроке.
Проверка ДЗ – контроль над сформированностью практических умений школьника по изученному на прошлом уроке. Проверка письменной деятельностью.
от 5 до 15 минут.
3. Этап изучения нового.
От 5 до 15 минут, зависит от сложности, обьема, общей скорости класса. Новое дается по частям: 1 часть – упражнение, 2 часть – упражнение.
4 психологических стадии для результативного изучения новой информации:
a) Предъявление – восприятие;
Предъявление нового материала – учитель; восприятие нового материала, поиск. Изучение – ученик.
b) Разъяснение – осознание;
c) Организация воспроизведения – воспроизведение;
Сформулировать теорию, привести примеры, дополнять, высказывать мнения.
d) Организация запоминания – запоминание.
- Соотнесение полученной только что информации с информацией учебника, дополнение её.
- Представление информации в необычном, нестандартном виде (творческое задание).
4. Закрепление.
15-30 минут.
Задача: формирование умений обнаружить языковое явление, правильно его квалифицировать, уметь использовать и осознанно употребить в своем высказывании.
Стадии:
1. Анализ языкового явления в недеформированном тексте.
Текст – любой ДМ. Первый пример учитель ДОЛЖЕН объяснить сам, т.е. дать образец ответа.
2. Анализ языкового явления в тексте с одной деформацией (пропуск буквы).
3. Анализ языкового явления в тексте с несколькими несмешиваемыми деформациями, т.е. дополняется операция, не схожая с разрабатываемой (Любое другое задание, изученное раньше).
4. Анализ языкового явления с несколькими смешиваемыми деформациями. Подбор случаев, которые могли быть похожими с изучаемым материалом; научить различать изученное правило и другие (текущее повторение).
5. Свободное письмо. Предполагает употребление языкового явления в собственном высказывании (составить предложение с изученным материалом).
Первые три стадии - первичное закрепление. На уроке изучения нового обязательно провести школьников через 2-3 стадии.
5. Повторение.
Опрос – работа с теорией, повторение – практический материал. Повторение предполагает актуализацию знаний, полученных ранее (по материалу, изученному ранее).
Виды повторений:
1. Повторение в начале года. Направлено на выявление остаточных знаний, определение «проблемных» зон в языковом материале для коррекции работы.
2. Повторение в конце года. Направлено на подготовку к итоговой аттестации, сведение в общую картину.
3. Обобщающее повторение. Цель – обобщить и систематизировать знаний и умения школьников по разделу, теме. Показать взаимосвязи внутри раздела.
4. Текущее повторение. Не планируется учителем, а вызвано ДМ. Изучая новый материал, актуализируются те знания. Которые были получены ранее (в материале учебника).
5. Сопутствующее повторение. Вид повторения, который ориентируется на разграничение похожих явлений. Соответствует 4 стадии закрепления. А может проявляться перед изучением нового (актуализация ранее изученного).
6. Итоги урока.
2-5 минут.
Возможность получения обратной связи. Сначала итоги может подвести учитель, затем – ученик.
Вопросы для подведения итогов:
- что нового мы узнали?
- что вспомнили и для чего?
- что показалось интересным?
- что запомнилось?
- чему новому научились?
- чему предстоит научиться?
- хватило ли сложности?
- внимание к событиям на уроке?
Может содержаться оценка деятельности учеников.
Оценка – вербальное суждение, характеристика.
Отметка – балл, оценивающий качество работы. Отметку выставляет учитель.
7. Задание на дом.
Процесс, на который отводится время.
Выполняя ДЗ, нужно учить:
1) Параграф по теории (разбор)
2) Упражнение (инструкция, анализ).
Со временем сокращаются. ДЗ должно носить функциональный характер. Т.е. показывать ребенку значимость языковой единицы.
Время, которое уходит на ДЗ ребенка – 1/3 от учебного времени (15 минут).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему