Комбинированный урок имеет не менее двух дидактических целей.
Это наиболее распространенный тип урока в существующей практике работы школы. На нем решаются дидактические задачи всех предыдущих трех типов уроков, описанных выше. Отсюда он и получил свое название — комбинированный.
Этапы урока:
1. Оргмомент;
2. Проверка домашнего задания, постановка целей урока.
3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических умственных умений,
4. Изучение нового материала, в том числе объяснение.
4 психологических стадии:
i) Предъявление – восприятие;
Предъявление нового материала – учитель; восприятие нового материала, поиск. Изучение – ученик.
j) Разъяснение – осознание;
k) Организация воспроизведения – воспроизведение;
Сформулировать теорию, привести примеры, дополнять, высказывать мнения.
l) Организация запоминания – запоминание.
- Соотнесение полученной только что информации с информацией учебника, дополнение её.
- Представление информации в необычном, нестандартном виде (творческое задание).
5. Закрепление изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым.
Задача: формирование умений обнаружить языковое явление, правильно его квалифицировать, уметь использовать и осознанно употребить в своем высказывании.
Стадии:
a) Анализ языкового явления в недеформированном тексте.
Текст – любой ДМ. Первый пример учитель ДОЛЖЕН объяснить сам, т.е. дать образец ответа.
b) Анализ языкового явления в тексте с одной деформацией (пропуск буквы).
c) Анализ языкового явления в тексте с несколькими несмешиваемыми деформациями, т.е. дополняется операция, не схожая с разрабатываемой (Любое другое задание, изученное раньше).
d) Анализ языкового явления с несколькими смешиваемыми деформациями. Подбор случаев, которые могли быть похожими с изучаемым материалом; научить различать изученное правило и другие (текущее повторение).
e) Свободное письмо. Предполагает употребление языкового явления в собственном высказывании (составить предложение с изученным материалом).
6. Обобщение и систематизация знаний и умений, связь их с новыми, ранее полученными и сформированными.
7. Подведение итогов и результатов урока.
8. Задание на дом.
В процессе изучения нового материала можно сразу организовать его закрепление и применение, а при закреплении осуществлять контроль знаний, умений и навыков и развитие навыков применения этих знаний. Такое комплексное взаимодействие между структурными элементами комбинированного урока делает урок многоцелевым и вынуждает учителя при проведении урока правильно регламентировать время урока на его отдельные этапы.
Эффективность и результативность комбинированного урока зависят от четкого определения целевых установок урока, от ответа учителя на вопрос о том, чему он должен научить учащихся, как использовать занятия для разумной организации их деятельности.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему