Методы обучения в дидактике (И.Я. Лернер, А.Ю. Купалова). Их связь с компонентами социальной культуры.

Обучение – это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого последние усваивают социальный опыт, накопленный обществом.

Цель обучения – усвоение содержания образования.

Способ достижения этой цели – методы.

Метод обучения – это система последовательных действий учителя, организующая познавательную и практическую деятельность учащихся, устойчиво ведущую к усвоению ими содержания образования.

Содержания образование почерпнуто из содержания социального опыта (социальной культуры).

Компоненты культуры:

• Знания о природе, обществе, технике, способах деятельности и человеке.
• Опыт осуществления уже известных способов деятельности.
• Опыт творческой деятельности.
• Опыт эмоционального отношения к действительности.

Эти 4 компонента содержания культуры входят в содержание образования. Каждому виду содержания образования и способу ее усвоения соответствует метод обучения.

И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин разрабатывали методы обучения, исходя из характера учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом. С этой точки зрения они выделяли следующие методы:

1.   объяснительно-иллюстративный метод;

2.   репродуктивный метод;

3.   метод проблемного изложения;

4.   частично-поисковый, или эвристический метод;

5.   исследовательский метод.

Объяснительно-иллюстративный метод обучения - метод, при котором учащиеся получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в «готовом» виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления. В вузе данный метод находит самое широкое применение для передачи большого массива информации.

Репродуктивный метод обучения - метод, где применение изученного осуществляется на основе образца или правила. Здесь деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях.

Метод проблемного изложения в обучении - метод, при котором, используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Студенты как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. И в прошлом, и в настоящем такой подход широко используется.

Частично-поисковый, или эвристический, метод обучения заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами (в том числе и компьютерными) и учебными пособиями.

Исследовательский метод обучения - метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования.