Поделись с друзьями
Нужна помощь в написании работы?

Контроль – выявление, измерение, оценивание знаний, умений, навыков, способ деятельности.

Контролирующая деятельность включает в себя несколько этапов:

1.    Целеполагание;

2.    Планирование;

3.    Процесс осуществления;

4.    Оценка результатов;

5.    Коррекция деятельности.

При контроле устанавливается обратная связь, что позволяет учителю определять качество усвоения учащимися материала, диагностировать его, корректировать свои ЗУН.

Виды контроля:

1.    Взаимоконтроль (проверка напарника).

2.    Систематический контроль (текущий) применяется в процессе изучения определенной темы. Способствует своевременному выявлению пробелов.

3.    Эпизодический (фрагментарный) организуется на каком-либо этапе урока (опрос и проверка ДЗ, подведение итогов, закрепление)

4.    Выборочный контроль подразумевает под собой проверку определенных заданий.

5.    Самоконтроль развивает способность сопоставлять свои действия с эталонным образцом выполнения задания.

6.    Программированный контроль – контроль с применением компьютерных технологий.

7.    Тематический контроль связан с пониманием целой учебной темы, объединяющей разные подтемы.

8.    Модульно-рейтинговый (Блоковый):

a)    Содержательный;

b)   Содержательно-деятельностный;

c)    Деятельностный;

d)   Предварительный;

e)    Текущий;

f)    Итоговый.

Урок контроля и коррекции ЗУН:

1.    Организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала;

2.    Постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы;

3.    Изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика;

4.    Подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок);

5.    Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

Цель урока:

Оценка результатов учения, уровня усвоения учащимися теоретического материала, системы научных понятий изучаемого курса, сформированности умений и навыков.

Видами урока контроля и коррекции могут быть:

1.    устный опрос (фронтальный, индивидуальный, групповой);

2.    письменный опрос,

3.    диктанты,

4.    изложения,

5.    зачет;

6.    практикумы;

7.    контрольная самостоятельная работа;

8.    экзамены и др.

Все эти и другие виды уроков проводятся после изучения целых разделов, крупных тем изучаемого предмета.

Высшей формой заключительной проверки и оценки знаний учащихся, уровня их обученности является экзамен по курсу в целом.

На уроках контроля наиболее ярко проявляется степень готовности учащихся применять свои знания, умения и навыки в познавательно-практической деятельности.

После проведения уроков контроля проводится специальный урок по анализу и выявлению типичных ошибок, недостатков в знаниях, умениях и навыках учащихся, в организации их учебно-познавательной деятельности, которые необходимо преодолеть на последующих уроках, вносится необходимая коррекция и в деятельность учащихся, и в деятельность учителя.

Этапы урока: 

1.    вводная объяснительная часть (инструктаж учителя и психологическая подготовка учащихся к выполнению предстоящей работы — написанию диктанта, сочинения, изложения, творческой работы и т.п.);

2.    основная часть — самостоятельная работа учащихся, оперативный контроль, консультации учителя для поддержания у учащихся спокойствия и уверенности в своих силах и в том, что они делают;

3.    заключительная часть — ориентировка учащихся в предстоящем изучении нового раздела, темы курса.

Иногда уроки этого типа включают в себя следующие элементы:

1.    организационная часть;

2.    объяснение задания учителем;

3.    ответы на вопросы учащихся;

4.    выполнение учащимися задания;

5.    сдача выполненного задания (или проверка его выполнения);

6.    задания на дом;

7.    окончание урока.

Все это еще раз подтверждает положение о том, что методическая подструктура должна быть гибкой, подвижной, вариативной.