Состав содержания общего среднего образования. Источники, факторы и принципы конструирования содержания образования

            Средняя общеобразовательная школа (гимназии, лицеи) имеет 3-х ступенчатую структуру: 1 ступень - начальная школа (4 года), 2 ступень - основная школа (5 лет), 3 ступень - средняя школа (2 года).

            Общие требования к содержанию образования изложены в законе «Об образовании» 1992 года.

            Содержание образования - это один из компонентов учебно-воспитательного процесса и понимают, как систему знаний, умений и навыков (ЗУНы), а также общее развитие и социальный опыт человечества.

            Содержание образования один из основных компонентов педагогического процесса и важнейшее средство формирования личности. Содержание образования - педагогическая адаптация системы знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционального отношения к миру, усвоение которых обеспечивает развитие личности (И.Я. Лернер).

            Требования к формированию содержания общего среднего образования:

- соответствие социальному заказу общества, - соответствие потребностям учащихся, - соответствие критериям отбора содержания образования: научная и практическая значимость, соответствие содержания возрастным возможностям школьников, соответствие объёма содержания имеющемуся времени.

            Содержание образования призвано обеспечить индивидуальный способ существования человека. Оно должно включать: 1. систему педагогических средств, которые направленны на: - развитие интеллектуальной и др. сфер; - способствующих адаптации школьника и его интеграции с обществом, т.е. процесс социализации личности.

            Содержание образования должно обеспечить: - передачу социального опыта старшего поколения - младшему.

            Элементы (виды) содержания образования: - знания о природе, обществе, технике, мышлении и способах деятельности; - опыт осуществления известных способов деятельности; - опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем; - опыт ценностного отношения к объектам или средствам деятельности человека.

            Критерий отбора содержания образования служит степень его пригодности для жизни и практической деятельности учащихся в будущем. Также есть мнение, что источник знания есть опыт.

            Конструирование содержания образования - это сложный научный процесс, требующий от учителя больших знаний и умений.

            Конструирование - одно из решающих условий успешного протекания педагогического процесса и включает в себя: анализ, диагностику, определение прогноза и разработку проекта деятельности.

            На этом этапе решения педагогической задачи можно выделить тесно связанные между собой виды деятельности учителя, которые относительно независимо направлены на конструирование содержания, средств и программ действий своих и учащихся. Соответственно технологию конструирования педагогического процесса можно представить, как: единство технологии конструирования содержания (конструктивно-содержательная деятельность), материальных или материализованных средств (конструктивно-материальная) и деятельности (конструктивно-операциональная).

            Технология конструирования педагогического процесса не может быть сведена к обдумыванию лишь действий педагога, содержания и возможностей использования педагогических средств.  Она должна осуществляться с ориентацией на учащихся, группу школьников и каждого в отдельности.  Другими словами, такая технология требует предположительного конструирования действий учащихся.