Средний школьный (подростковый) возраст.

Особенности анатомо-физиологического развития:

— начало полового созревания, увеличение активности гипофиза и щитовидной железы, большая интенсивность и неравномерность физического развития (конечности растут быстрее туловища, отсюда неуклюжесть движений);

— акселерация (физическое развитие подростков происходит в наши дни на 1—1,5 года быстрее, чем 40—50 лет назад);

— диспропорции в развитии сердечно-сосудистой системы: сердце растет быстрее, сосуды отстают, повышается артериальное давление, возникают головные боли. Но мышцы и кровеносная система еще недостаточно окрепли, поэтому подростки быстро устают, и чрезмерные физические нагрузки (прыжки в длину, перепрыгивание канав) нередко приводит к травмам;

— подросткам нужна ежедневная утренняя гимнастика, спортивно-массовые мероприятия, подвижные игры, долгое пребывание на свежем воздухе. Сидячий образ жизни (чтение, компьютер) чреваты застойными явлениями, ухудшением кислородного питания.

Черты психики и познавательной деятельности:

— стремятся проникнуть в суть явлений, понять причинно-следственные связи. Задают много вопросов (в том числе каверзных), требуют от учителя убедительных доказательств. На этой основе у них развивается абстрактное мышление и логическая память. Поэтому процессу обучения должен быть придан проблемный характер. Нужно формировать познавательную и организационную самостоятельность;

— необходимо внутренне стимулирование учебной работы, развитие познавательных  потребностей. 

Особенности нравственной сферы и поведения:

— переходный возраст: переплетаются черты детства и юности. Противоречие: физические силы и духовные потребности растут, а возможности и опыт невелики. Отсюда сложность и противоречивость характера и поведения; 

— поступление в кровь гормонов вызывает то повышение, то понижение жизненного тонуса, перепады настроения, конфликтность. С другой стороны – озорство, шалости, ложный героизм. Поэтому учитель должен щадить нервную систему подростков и не «нарываться»;

— подростки не любят внешнего регулирования их поведения. Чтобы соблюдать правило, нужно понять его сущность и пользу. Поэтому моральные нормы нужно разъяснять, формировать нравственные взгляды и убеждения;

— подростки отличаются коллективизмом, их привлекает совместная деятельность, хотя в периоды «спада» возникает потребность в обособлении. В коллективе подросток стремится утвердить свой авторитет; поэтому часто нужно помочь школьнику укрепить свой престиж в классе. При решении острых вопросов учителю следует также опираться на мнение коллектива; 

— у подростков ведущей становится общественно полезная деятельность, включающая учебную, трудовую и др. Поэтому с подростками уже нужно проводить профориентационную работу. Они уже задумываются о своем призвании, но много предаются мечтаниям, мечтают о «ярких» профессиях, производство их привлекает меньше. Поэтому необходимо раскрывать перед ними героику и красоту повседневного труда.