Формирование нравственной культуры личности учащегося.

Необходимо отличать понятия «мораль» и «нравственность».

Важнейшая функция морали состоит в регулировании совместной жизни людей, человеческих отношений в различных сферах жизни и деятельности (в труде, быту, семье, политике и т. д.) с целью сохранения и развития общества как целого. В отличие от правовых норм, моральные нормы не имеют обязательного характера, их выполнение основывается не на юридическом принуждении, а на сознательности самой личности, а их нарушение наказывается не законом, а общественным осуждением. Содержание морали задается исторически и может различаться в разных обществах.

Философская наука о морали называется этикой.

К нравственным качествам личности относятся:

1) качества, выражающие отношение к другим людям и коллективу (гуманность, честность, правдивость, скромность, вежливость, тактичность, милосердие, коллективизм);

2) качества, выражающие отношение к Родине и народу (патриотизм);

3) качества, выражающие отношение к обществу и государству (гражданственность, политическая культура);

4) качества, выражающие отношение к закону (законопослушность, правовая культура);

5) качества, выражающие отношение к другим странам и народам (культура межнациональных отношений, нетерпимость к расовой и национальной вражде);

6) качества, выражающие отношение к труду (трудолюбие, добросовестность, настойчивость, сознательная дисциплина);

7) качества, выражающие отношение к общественной, частной и личной собственности (нестяжательство, бережливость, экономность);

8) качества, выражающие отношение к природе (любовь к природе, забота о ней, экологическая культур);

9) качества, выражающие отношение к самому себе (принципиальность, самокритичность, умеренность).

Каждое из указанных качеств должно быть сформировано во всей полноте трех компонентов: интеллектуально-чувственного, потребностно-мотивационного, деятельностно-волевого.

Важная роль в нравственном воспитании занимает и формирование моральных чувств: стыда, совести, раскаяния, долга.

Однако человека нельзя назвать нравственным, если он выполняет моральные предписания под страхом общественного мнения или стремясь показать свою «нравственность», желая добиться преимуществ в обществе (например, ради карьеры). Подобная внешняя, показная «нравственность» называется лицемерием.

Нравственным нужно считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения. Говоря точнее, в своем истинном значении нравственность – это внутренний категорический императив (от лат. imperativus – повелительный, настойчивый) личности, в качестве побудительных сил которого выступают ее здоровые общественные потребности и связанные с ними знания, взгляды, убеждения и идеалы. В этом смысле А.С. Макаренко большое значение придавал «поступку наедине с собой», или тому, как ведет себя воспитанник в отсутствие других людей, когда не испытывает контроля. О его нравственной воспитанности можно судить только тогда, когда он правильно ведет себя в силу внутреннего побуждения (потребности), когда в качестве контроля выступают его собственные взгляды и убеждения. Выработка таких взглядов и убеждений и соответствующих им привычек поведения и составляет глубинную сущность нравственного воспитания.

Нравственное воспитание осуществляется только в процессе включения учащихся в разнообразные виды практической деятельности и организации ее таким образом, чтобы она способствовала формированию у них положительных моральных отношений и личностных черт и качеств (общественную, патриотическую, учебную, трудовую, в деятельность по сбережению материальных ценностей и охране природы, общение с другими людьми и др.)

Основные задачи нравственного воспитания:

1.  Формирование нравственного сознания (суждений, понятий, взглядов, убеждений). Это совместная деятельность учителя и учащихся по усвоению правил и норм поведения.

Высший уровень сформированности нравственного сознания — убеждения. Сознание — наше внутреннее состояние. О росте сознания свидетельствуют поступки, поведение, деятельность человека. Самая сложная задача — формирование сознания и организация контроля над ним. Это совместная деятельность учителя и учащихся по усвоению правил и норм поведения.

Формирование нравственного сознания проходит 4 стадии:

1)  Представления (ребенок знает, что такое хорошо и что такое плохо).

2)  Понятия (ребенок может объяснить, что такое хорошо и что такое плохо).

3)  Убеждения (ребенок для себя определил, что такое хорошо и что такое плохо).

4)  Поступок, действие (ребенок проявляет свои установки в поступках).

2.  Воспитание и развитие нравственных чувств — это воздействие учителя на сознание и эмоциональную сферу учащихся с целью развития у них нравственных чувств (гордость за что-то, кого-то, стыд, сочувствие, ответственность, организованность, пунктуальность и др.). Используются методы: личный пример, внушение, совет и т. д.

3.  Выработка умений и привычек нравственного поведения заключается в формировании у учащихся посредством специальных упражнений культуры поведения. Только в деятельности должен отражаться рост нашего сознания. Нравственное воспитание осуществляется в практической деятельности, а также в специально организованных видах деятельности по нравственному просвещению и упражнению в выполнении высоконравственных поступков. Исходя из содержания нравственных отношений, необходимо включать учащихся в следующие виды деятельности: учебно-познавательную, гражданско-патриотическую, общественную, трудовую, природоохранную, межличностного общения, культурно-массовую и спортивно-оздоровительную работу.

Содержание НВ определяется Концепцией воспитания детей и учащейся молодежи в РБ, общими целями воспитания, моралью общества и отражается в Программе воспитания детей и учащейся молодежи в РБ.

Само же формирование нравственных отношений и моральных качеств осуществляется так же, как и воспитание личностных качеств вообще.

Этот процесс включает в себя:

Ø анализ нравственной воспитанности учащихся и формирование у них потребности в ее развитии и совершенствовании;

Ø включение их в морально-гностическую деятельность по осмыслению сущности формируемых качеств и способов их проявления;

Ø выработку нравственных чувств, взглядов и убеждений;

Ø формирование соответствующих навыков и привычек поведения;

Ø развитие способности к проявлению волевых усилий, помогающих преодолевать возникающие трудности и препятствия при соблюдении норм и правил морали.

Средства нравственного воспитания - общие и специфические методы и формы воспитания:

♦   Нравственное просвещение как один из методов состоит в информировании учеников в области морали и обсуждении с ними нравственных проблем. Оно служит формированию знаний о нравственных нормах и ценностях.

♦   Другим методом НВ является вовлечение учащихся в деятельность: трудовую, общественную, художественную, спортивную и пр.

♦   Создание воспитывающих ситуаций — также один из методов НВ.

♦   Целесообразно использовать ролевые игры, их обсуждение, тренинги для выработки этических знаний, привычек, коммуникативных умений.

♦   Поручение, требование, индивидуальная работа, наказания, поощрения также способствуют выработке привычек и культуры поведения. Все эти методы используются как в процессе обучения, так и в свободной деятельности детей.

♦   К формам нравственного воспитания, кроме специальных уроков, относятся беседы, лекции, дискуссии, тематические вечера, встречи, конференции этической тематики. Учитель не должен пренебрегать специальной деятельностью по формированию морали учеников.

♦   Одним из главных методов нравственного воспитания является этическая беседа.

♦   Нравственные упражнения — это имитация ситуаций, в процессе которых отрабатывается воспитание правил и норм нравственного поведения. Они адресованы в основном младшим школьникам.

Результатом этой деятельности является нравственная воспитанность, выражающаяся в следующих показателях: знание нравственных норм, наличие в сознании ученика нравственных правил, потребность и умение их выполнять, способность испытывать нравственные чувства (сострадание, совесть, любовь), поведение в соответствии с нравственными нормами и др.