Нужна помощь в написании работы?

Определения понятия:

1.Мышление — это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью познавательный психический процесс, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением связей и отношений между объектами окружающей действительности.

2. Мышление – это процесс обобщенного и опосредствованного познания (отражения), состоящий в открытии и преобразовании отношений между предметами и явлениями действительности.

Три существенных признака мыслительного процесса:

Ø мышление – обобщенное познание (отражение) действительности;

Ø мышление – опосредствованное, выходящее за пределы непосредственного опыта, отражение действительности;

Ø мышление – отражение существенных связей и отношений между предметами и явлениями.

Мышление может осуществляться с помощью практических действий или на уровне оперирования представлениями (образами), а так же словами, то есть во внутреннем плане. Таким образом, исходя из формы мыслительной деятельности, выделяют:

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

 - наглядно-действенное мышление, обязательно включающее в себя внешние действия с предметом, при этом ребёнком используются различные предметы в качестве средства для достижения цели;

- наглядно-образное мышление, подразумевающее оперирование образами предметов и их частей.

- словесно-логическое или понятийное мышление включает, в зависимости от обобщённости, уровня сформированности понятий и характера используемого материала:

‒       конкретно-понятийное,

‒       абстрактно-понятийное.

 Конкретно-понятийное мышление характеризуется тем, что ребёнок отражает не только те предметные отношения, которые он познаёт путём своих практических действий, но также и отношения, усвоенные им как знания в речевой форме. Он мыслит понятиями. Однако мыслительные операции на этой стадии ещё связаны конкретным содержанием, недостаточно обобщены, то есть ребёнок оказывается в состоянии мыслить по строгим правилам логики только в пределах усвоенных знаний.

 Абстрактно-понятийное мышление, когда мыслительные операции становятся обобщёнными, взаимосвязанными и обратимыми, что выражается в возможности произвольно совершать любые мыслительные операции применительно к самому разнообразному материалу, конкретному и абстрактному.

Детское мышление имеет определенные границы: ребенок может давать правильные ответы, которые ему по сути дела непонятны; его слова могут быть просто повторением услышанного и лишены какого бы то ни было личного смысла; ребенок, как правило, сосредотачивает внимание на несущественных признаках, внешних, порой случайных, ситуативных. Древнеримский педагог Марк Квинтилиан сравнивал ум детей с небольшими сосудами с узким горлышком, которые не могут принять на себя сразу жидкость, а наполняются ниспадающими каплями.

Мышление детей зависит от качества и количества непосредственных переживаний, и оно ограничено физическими действиями ребенка. Отсюда следуют два вывода.

Первый — необходимо формировать не только определенный запас знаний, умений и навыков, но и заботиться о богатстве впечатлений, создании ярких образов и представлений, которые в процессе обучения вступают во взаимодействия по законам ассоциации (ответное возникновение одного или нескольких психических процессов на появление другого, с ним связанного) и апперцепции (обусловленность содержания новых представлений запасом уже имеющихся).

Второй вывод относительно предпосылок становления мышления заключается в необходимости расширения круга моторного развития ребенка, который составляют как тонкие дифференцированные движения пальцев рук, так объем и координация движений тела в целом. Как известно, произвольные движения активно стимулируют работу высшей нервной деятельности.

 

Параметры коррекции мышления

1. Сформированность мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, классификация, абстрагирование).

2. Гибкость – применение знаний в различных ситуациях, решение задач нестандартным способом, отсутствие штампов, стереотипов.

3. Динамичность – темп, подвижность мыслительных процессов.

4. Мотивация  деятельности (планирование, целенаправленность, контроль, критичность), потребность в новой информации, в обучении, активности, преодолении трудностей, самосовершенствовании и пр.

Игры и упражнения для коррекции мышления:

Ø «Бывает-не бывает».

Ø «Нелепицы».

Ø «Говори наоборот».

Ø «Найди лишнее» («Назови лишнее слово»).

Ø «Классификация».

Ø «Назови одним словом».

Ø «Сравнение предметов (понятий)».

Ø «Угадай по описанию».

Ø «Кто кем будет?».

Ø «Разложи по порядку» (Последовательность событий).

Ø Логические игры «Продолжи ряд».

Ø Задания на понимание схемы, плана.

Ø Отгадывание загадок.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)