Метод тренинга

Тренинг - проведение практических занятий по выработке конкретных психологических умений и навыков и отработке техники и приемов, входящих в них.

Логика рассмотрения тренинга, которой мы придерживаемся в нашем курсе носит утилитарный характер. Т.е. мы рассматриваем тренинг прежде всего как очень эффективный метод изменения. Его эффективность обусловлена тем, что в нем реализуется искусственный подход к психологическим умениям.

В обычной жизни человек неосознанно овладевает различными психологическими навыками (навыками межличностного общения, понимания других людей, навыками регуляции своих эмоциональных состояний и т.д.). Идея тренинга по своему смыслу подобна идее спорта. Тренинг - это своего рода психологический вид спорта. Если вы хотите научиться проводить тренинги, то организуя тренинг ориентируйтесь на структуру спортивной организации, т.е. на идею тренера, группы и тренировок. Идею разминки, демонстрации приема или упражнения и его повторения и отработки. Обязательно должна присутствовать идея соревнований, которая в тренинге реализуется за счет небольших игровых ситуаций и больших игр. После игры или упражнения тренер собирает команду и анализирует успехи и неудачи. Как всякий спортивный тренер, тренер-психолог должен иметь в качестве главной цели - задачу - вырастить чемпиона, рекордсмена и т.д. Между прочим, все западные рекламы курсов тренингов построены исключительно на описании рекордов: у какого чемпиона они тренировались, сколько человек подготовили, кем эти люди впоследствии стали и чего достигли и т.д.

Спортивная структура обеспечивает техническую сторону организации тренинга. Содержательная организация тренинга в качестве центральной содержит идею навыка или умения. Наш тезис состоит в том, что психолого-педагогический тренинг должен быть прежде всего тренингом умений. После прохождения тренинга ученик должен приобрести новое психологическое умение. Каковы этапы организации тренинга, обеспечивающие его эффективность?

Организация тренинга

1. Определить какое умение и с какой целью требуется сформировать.

2. Создать сферу и ситуацию применения, т.е. ответить на вопрос, где данное умение может пригодиться.

3. Определить форму и последовательность передачи и отработки (учебная, игровая, организационная). При выполнении этого этапа психолог разрабатывает программу тренировок.

4. Организовать контроль результата. Определяющим способом контроля результата является совершение поступка, т.е. в обычной жизни ученик должен сделать то, чего он никогда не мог или не решался сделать ранее.

Условия применения тренинга

Тренинг применяется в следующих случаях:

а) Когда ясна психологическая проблема ученика и необходимо выработать у него способность и навык ее самостоятельного решения.

б) Когда определено конкретное умение, которого не хватает ученику для нормального участия в педагогическом процессе.

в) Когда по каким-то причинам нужно сделать интенсивный шаг в развитии.

Мы обсудили то, что в психологии носит название “методов” или точнее те формы организации, в которых может быть осуществлено психологическое действие. Нам осталось в курсе этой юниты обсудить еще одну проблему - проблему реальных условий действия. Было бы очень хорошо, если бы деятельность психолога разворачивалась в условиях некоторой «идеальной Касталии» (см. Гессе “Игра в бисер”) где существует только педагогический процесс, процесс развития ученика и деятельность педагогического психолога. Однако на практике психолог сталкивается по крайней мере с тремя очевидными факторами:

1) педагогический процесс протекает в определенном учебном заведении;

2) кроме педагогического в этом учебном заведении протекают другие процессы, оказывающие влияние на ход педагогического процесса;

3) ученик проводит большую часть времени в школе, и то, что с ним там происходит также оказывает влияние на ход педагогического процесса.

Обсуждению этих вопросов посвящена следующая тема данной юниты.