Междисциплинарный аспект - это отдельная и равноценная (по отношению к педагогической) реальность, в которой также имеет место развитие ребенка, однако, базовый процесс(процессы) в котором протекает развитие не является педагогическим.
Необходимость раскрытия данной темы обусловлена следующими факторами:
- Во-первых, тем, что психолог по роду своей деятельности не может иметь узкой специализации. Это характеризуется тем, что психолог всегда имеет дело с целостным и многогранным объектом - психикой человека. А это предполагает, что он не может выбрать себе какую-то отдельную психическую область и с ней работать. В этом случае он уподобился бы слепому из известной притчи. Суть притчи в том, что три слепых пытаются ответить на вопрос, что такое слон, имея в наличии живого слона. Один слепой, который щупал хобот, решил, что слон похож на стебель растения. Другой, нащупавший ногу, решил, что слон похож на колонну. Третий, которому досталась спина, решил, что слон похож на стену. Видимо, все они были в чем-то правы, но никто из них не смог бы осуществить в отношении слона целенаправленного и осмысленного действия.
- Во-вторых, психолог в своей деятельности никогда не должен воспринимать другого человека как препятствие. Это, с одной стороны, неэффективно, а с другой стороны, непрофессионально. При таком подходе может оказаться, что нормальному включению ученика в педагогический процесс мешает его семья, его друзья, улица, учителя и т.д., т.е. вся внеучебная жизнь ученика, и работать в таких условиях будет совершенно невозможно. Психолог должен уметь работать с этими процессами, потому что их носители - люди, т.е. объекты его деятельности, которую он строит в соответствии со своей профессиональной специализацией.
Таким образом, когда мы даем представления о междисциплинарных аспектах деятельности педагогического психолога, мы ставим перед собой следующие задачи:
1. Сформировать правильное отношение психолога к этим аспектам, а оно состоит в следующем: во-первых, процессы, имеющие там место, являются не менее значимыми для ученика, чем педагогический процесс, во-вторых, люди, участвующие в этих процессах, сами продолжают развиваться, в том числе за счет процесса обучения и, следовательно, психолог может и должен заниматься повышением их психологической компетентности.
2. Задать сущностные характеристики процессов, имеющих место в междисциплинарных областях.
3. Указать на те проблемные области, которые могут в них возникнуть или, говоря другим языком, на те вопросы, в которых психолог может повысить психологическую компетентность людей, участвующих в этих процессах, с тем, чтобы улучшить ход педагогического процесса.
Существуют следующие виды междисциплинарных аспектов педагогической психологии: семейный, организационный и групповой. Цель психолога в междисциплинарной ситуации - преобразовать влияния аспектов в такую форму, чтобы развитие продолжалось в русле педагогического процесса.
Мы не ставим целью в рамках одной темы подробно раскрыть весь ход психологической работы в междисциплинарной ситуации, в определенном смысле он определяется теми представлениями о структуре его деятельности, которые изложены выше. В данной теме мы даем указание на тот круг вопросов, которые необходимо решить.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему