Для эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса в
современной школе требуется не только знать теоретические основы
формирования личности, развития коллектива, закономерности функционирования
познавательных процессов, но и выявить условия и специфику этих процессов
применительно к условиям конкретного учебного заведения, применительно к
конкретному классному коллективу и к личности конкретного ребенка. Помочь
решить эти задачи должна школьная психологическая служба.
Психологическая служба в школе представляет собой систему
практического использования психологии для решения комплексных задач
экспертизы, консультации и диагностики. Педагоги, администрация школы,
должны иметь точное представление о потенциальных возможностях, о
психологических ресурсах учебно-воспитательного процесса и уметь
практически реализовать фундаментальные знания, рабочие понятия и методы
психологической науки для практического педагогического воздействия на
личность и коллектив. Главными направлениями работы психологической службы
в школе являются:
o изучение личностных особенностей учащихся и осуществление личностного
подхода к ребенку;
o оказание помощи классному руководителю в формировании классного
коллектива;
o оказание психологической помощи семье в деле воспитания и обучения детей;
o осуществление работы по профессиональной ориентации;
o организация мероприятий по коррекции отклоняющегося поведения;
диагностика, профилактика и коррекция отклонений в психическом развитии.
Психологическая служба выполняет в школе три основные функции:
психодиагностика (получение психологической информации), психокоррекция
(внедрение психологической информации) и психологическое просвещение. Все,
имеющие отношение к воспитанию и обучению, должны постоянно помнить, что
ребенок не есть пассивный объект манипулирования, а активный, наделенный
творческим потенциалом, субъект учебно-воспитательного процесса.
Все это предполагает учет индивидуальности учащихся, его отличий от
других людей. Вместе с тем, надо отдавать себе отчет в том, что
индивидуальный подход – это лишь частный аспект личностного подхода,
базирующегося на изучении условий включения детей в систему отношений с
взрослыми и сверстниками, учителями.
Необходимо знать статус ребенка в школьном классе, чем определяется и
как изменяется его положение в системе межличностных отношений, какие
изменения претерпевает в этой связи личность школьника.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему