Урок является ведущей и общей формой школьного обучения и воспитания,
центральным компонентом всей деятельности учителя. Именно на уроке
происходит координация и интеграция всех действий учителя, именно на уроке
учитель целостно выражает требования образования и воспитания.
На основе психологического анализа урока можно довольно точно
прогнозировать психическое развитие школьников. Психологический анализ
урока не есть простое указание на психологические моменты урока или
замечания негативного характера. Цель психологического анализа урока не в
простой констатации успехов и неудач, а в том, чтобы установить причины
неудач и дифференцировать успех случайный и успех, заранее предвиденный и
подготовленный. Такой успех может опираться только на понимание учителем
психологических закономерностей обучения и воспитания, на учение
использовать свои знания в осуществлении урока.
Эффективность обучения и воспитания на уроке зависит от внешних
условий – педагогического мастерства учителя, рационального построения
учебной программы, учебников, учебных пособий, методов обучения,
оснащенности техническими средствами обучения и др.
Зависит эффективность и от внутренних условий, определяющихся
личностью самих учащихся, а именно: уровнем их умственного развития, их
отношением к учебе, особенностями самоорганизации умственной деятельности.
Учитывая эти обстоятельства, психологический анализ урока следует вести по
двум направлениям:
o организация урока учителем;
o организованность самих учащихся.
Важно также учитывать организацию познавательной деятельности учащихся
учителем, психологический контакт учителя с классом и творческое рабочее
самочувствие учителя.
Бывает, что на уроке многое происходит иначе, чем предполагал учитель.
Как бы ни был опытен и подготовлен учитель, он никогда не сможет
предусмотреть все, что произойдет на уроке, но он может и должен быстро и
точно ориентироваться в возникающих ситуациях, перестраиваться в
соответствии с обстановкой, не теряя при этом психологической цели урока и
логической связи его структурных компонентов. Только четкая психологическая
целенаправленность и совершенно свободное владение материалом помогут
учителю сохранить свое хорошее рабочее самочувствие, остаться верным своему
стилю, не потерять самого себя и добиться осуществления задуманного.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему