В широком смысле слова под средствами воспитания понимают способы
организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни
люди (воспитатели) воздействуют на других людей (воспитанников) с целью
выработать у них определенные психологические качества и формы поведения.
Под психологическими средствами воздействия на личность (в узком
смысле слова) мы понимаем действия, предпринимаемые воспитателем,
направленные на изменение личности воспитуемого. К ним относят всевозможные
виды научения (которые связаны с формированием поступков человека),
убеждение, внушение, изменение социальных установок, преобразование
когнитивной сферы, а также психотерапию, социально-психологический тренинг
и другие виды психологической коррекции.
Средствами воспитания, например, могут быть личный пример воспитателя,
образцы поведения демонстрируемые окружающими людьми. Средства воспитания
по характеру воздействия на человека делятся на прямые и косвенные. Прямые
средства воспитания предполагают непосредственно личностное воздействие
одного человека на другого, которое осуществляется в прямом общении друг с
другом.
Косвенные средства воспитания содержат воздействия, которые
реализуются с помощью каких-либо средств, без личных контактов друг с
другом воспитателя и воспитанника (например, чтение книг, просмотр
кинофильмов, телевизионных и видеофильмов, ссылка на мнение авторитетного
человека).
По включенности сознания воспитателя и воспитуемого в процесс
воспитания его средства делятся на осознанные и неосознанные.
Осознанные средства воспитания: воспитатель сознательно ставит перед
собой определенную цель, а воспитуемый знает о ней и принимает ее.
Неосознанные средства воспитания: воспитуемый принимает воспитательное
воздействие без сознательного контроля со своей стороны, а воспитатель
также не производит преднамеренного воздействия на воспитуемого. По
характеру того, на что в самом объекте воспитания направлены воспитательные
воздействия, его средства делят на эмоциональные, когнитивные и
поведенческие. На практике они чаще всего являются комплексными, т.е.
включают разные стороны личности воспитуемого.
К достоинствам прямых средств воспитания относят то, что они:
o Задействуют такие виды научения как заражение, подражание и внушение,
которые основаны на механизме викарного научения (например, воспитатель
демонстрирует нужный образец поведения и обеспечивает полное и правильное
его восприятие испытуемым).
o Расширяют возможности воспитания.
o Это единственно возможные средства на ранних этапах детского развития
(когда ребенок еще не понимает речь).
Недостатками являются: персональная и временная ограниченность их
применения (воспитатель может передать только то, чем обладает сам). Не
всегда воспитатель может находиться в личном контакте с воспитуемым.
Достоинствами косвенных средств воспитания являются: разносторонность
и длительность их воздействия на воспитуемого (книги, средства массовой
информации, другие системы кодирования и передачи информации).
Недостатки косвенных средств воспитания:
o Лишены живой эмоциональной силы (она есть при прямом воспитательном
воздействии).
o Возрастные ограничения (они применимы к детям, обладающим речью, умеющим
читать и понимать нравственный смысл сказанного или прочитанного).
Осознанные средства воспитания являются управляемыми с заранее
контролируемыми и предвидимыми результатами. К их недостаткам относят
возрастные ограничения (они не применимы к детям раннего возраста и даже
отчасти к младшим школьникам).
Неосознанные средства воспитания трудно оценить из-за недостаточной
контролируемости сознанием. Они имеют место чаще, чем осознанные средства
воспитания. Когнитивные воспитательные влияния в современных условиях
являются основными, так как большинство ученых считают, что знания человека
не только определяют его личность, но и его поведение.
Эмоциональные воспитательные влияния призваны вызывать и поддерживать
у воспитуемого определенные аффективные состояния, которые облегчают или
затрудняют принятие им других психологических влияний. Положительные эмоции
«открывают», а отрицательные «закрывают» воспитуемого от воспитательного
воздействия воспитателя.
Поведенческие воспитательные влияния непосредственно направлены на
поступки человека. В данном случае воспитуемый сначала совершает поступок и
только потом осознает его полезность или вредность, в то время как во всех
предыдущих случаях изменения вначале происходят во внутреннем мире
личности, а уже потом проецируются на поведение.
Воспитательные воздействия наиболее эффективны, если они проводятся
комплексно и затрагивают все сферы личности (т.е. включают когнитивные,
эмоциональные и поведенческие воспитательные воздействия).
В последнее время широкое распространение получили различные средства
и методы психотерапевтического, психокоррекционного воздействия на
личность. Это, например, социально-психологический тренинг, основной целью
которого является научить человека лучше справляться с его жизненными
проблемами, успешно решать деловые и личные проблемы, устанавливать
нормальные, бесконфликтные и эмоционально благоприятные взаимоотношения с
окружающими людьми.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему