3 а д а ч и. Связная речь: учить детей составлять короткий описательный рассказ по картине «Куры»;
словарь: учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят;
звуковая культура речи: закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом.
Материал. Картина «Куры» (серия «Домашние животные»), звуковые часы (картина №21 пособия «Звучащее слово»), демонстрационная линейка.
X о д занятия
Воспитатель загадывает загадку: «Золотой гребешок, масляна головушка, шелкова бородушка. Что ты рано встаешь, громко песни поешь, Ване спать не даешь?» Спрашивает, о ком эта загадка.
На стенд выставляется картина «Куры». Дети рассматривают ее. Отвечают на вопросы: кто нарисован на этой картине? Какой петух? (Красивый, большой, сильный, разноцветный.) Что делает петух? (Стоит, смотрит.) А что делают куры? (Пьют воду, ищут червяков.) Посмотрите на курицу и петуха, они одинаковые или нет? У петуха большой гребешок, а у курицы? У петуха хвост какой? (Красивый, колесом, перья зеленые, синие, разноцветные.) А у курицы какой? (Короткий, маленький.) Воспитатель подытоживает высказывания детей о внешнем виде петуха и курицы, еще раз описывает и сравнивает птиц. Затем, глядя на картину, говорит: «Ходит по двору хохлатка, с нею — желтые цыплятки. И зовет она: «Ко-ко. Не ходите далеко!»
— Посмотрите на цыпляток. Какие они? (Маленькие, желтенькие, пушистые.) Что цыплята делают?
— Петух — большой, курица — поменьше, а цыплята ... маленькие. Петух — сильный, а цыплята ... еще слабые. Да, цыплята пока еще слабые, беспомощные, и курица заботится о них.
Воспитатель предлагает детям послушать рассказ К.Д.Ушинского «Петушок с семьей» и рассказать о том, что нарисовано на картине (рассказ должен быть коротким, из трех-четырех предложений).
Детям загадывают загадки: хвост с узорами, сапоги со шпорами, ночью распевает, днем время считает (петух). Квохчет, квохчет, детей созывает. под крыло подбирает (курица-наседка).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Воспитатель обращает внимание детей на демонстрационные звуковые часы, просит рассмотреть изображенные предметы и отчетливо произнести их названия.
— Вслушайтесь, как звучат эти слова: жжжук, ввааззаа, ччаассыы... Кто сможет повторить так же? Найдите два слова-названия, сходных по звучанию, и укажите на них стрелками... Витя произнес слова жук — лук очень ясно и громко и правильно указал стрелками на жука и лук. Оля, подойди и ты к звуковым часам и тоже произнеси слова жук и лук так, чтобы хорошо слышались все звуки. Что можно сказать про эти слова? Послушайте еще раз, как они звучат: жук — лук. Произнесем их все вместе. Еще раз. Правильно, Галя, эти слова звучат сходно, похоже: жук — лук. А еще на звуковых часах есть два похоже звучащих слова? Коля, поверки стрелки на часах, если найдешь такие слова. Дети, почему Коля никуда не поворачивает стрелки, и они направлены только на картинки «Жук» и «Лук»? Да, таких сходно звучащих слов больше нет. Сейчас я буду двигать стрелки часов, а вы называйте картинки. (Останавливает стрелки на картинках «Курица» и «Ваза». Дети называют их.)
— Слова курица — вазазвучат по-разному, несхоже. Теперь вслушайтесь в звучание других слов (дети наблюдают движение стрелок): лук, курица. А эти два слова как звучат? Похоже или нет?
— Очень интересно узнать, как идут звуки в словах-названиях нарисованных на картинках предметов. Поможет нам в этом звуковая линейка. Кто хочет с моей помощью открывать окошки в линейке и произносить звуки слова?
Дети хором и по одному произносят слова часы, жук, курица, воспитатель дает образец произнесения: ччаассыы...
Поможем написать любую работу на аналогичную тему