Основы экономического воспитания дошкольников.

Экономические явления заключают в себе огромный не только информационный, но и нравственный потенциал и имеют прямое отношение не только к суждениям ребенка, но и к становлению его ценностных ориентаций, нравственных позиций, поиску своего «Я» в складывающемся

экономическом образе мышления. Приобщение детей к экономике, первоначальное экономическое

образование следует рассматривать как один из факторов экономической социализации, оказывающий огромное влияние на складывающиеся отношения ребенка к материальным и духовным ценностям и в целом на становление личности ребенка. В этом состоит цель экономического воспитания: формирование у детей доступных экономических понятий,

воспитание с детских лет сознательного пользователя всем, что предоставляется детям для их счастливого детства, воспитание уважения к тем, кто проявляет заботу о них. В работе с детьми дошкольного возраста может идти речь о возможности формирования лишь предпосылок экономического воспитания. Успешное решение проблемы может быть достигнуто только во

взаимодействии с родителями воспитуемых. Экономическое образование понимается как процесс формирования элементарных экономических представлений, знаний, понятий в соответствии с возрастными возможностями обучающихся. Экономическое воспитание понимается как результат экономического просвещения, способствующего формированию хозяйского отношения к

материальным и духовным ценностям и становлению начал ценностных ориентаций.

Теоретические основы экономического воспитания дошкольников.

А) взгляды педагогов-классиков

В классической педагогике идея экономического образования рассматривалась в общей системе содержания образования, начиная с дошкольного возраста. Впервые экономика была включена в содержание образования Я.А. Коменского. В трудах Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци мы находим очень важные мысли, положения, рекомендации по воспитанию детей; многие из них имеют самое непосредственное отношение к экономическому воспитанию. У великого поборника природного, естественного воспитания, Ж.-Ж. Руссо в плане экономическом есть интересные идеи насчет трудового воспитания. И.Г. Песталоцци также высказывался об экономическом воспитании

детей. Только труд может создать человечеству счастливое и. разумное существование (Р. Оуэн, К. Маркс, Ф. Энгельс, Д. Дьюи, С. Френе и др.). «Домострой» – энциклопедия построения домашнего хозяйства, домашней экономики. В работах Н.К. Крупской мы можем найти определяющие положения о воспитании хозяина производства; призывы заботиться о благосостоянии нашего общества, о бережном отношения к социалистической собственности. Вопросы экономического воспитания в педагогической системе А.С. Макаренко занимали одно из ведущих мест. Известный педагог В.А. Сухомлинский в своих работах писал о важности экономического воспитания подрастающего поколения.

Б) состояние проблемы в развитых капиталистических странах

В развитых капиталистических странах — США, Англии, Германии, Японии – в учебных заведениях есть специальный предмет — «экономическая педагогика», который призван дать детям первоначальные экономические знания. Разработаны экономические программы для детей. В

имеющихся программах экономическое содержание преимущественно сводится к изучению разных аспектов, связанных с понятием денег: умению их зарабатывать, хранить, делать бизнес, рационально использовать личное время, готовиться к приобретению хорошей профессии, стремиться сохранить здоровье, воспитывать волю.

В) современные педагогические исследования

Специальных исследований в области экономического образования детей дошкольного возраста до 90-х годов не проводилось. Впервые в 1986 году в рамках нравственно-трудового воспитания дошкольников А.Д. Шатовой была предпринята попытка изучения возможностей решения задач экономического воспитания детей дошкольного возраста. На страницах журнала «Дошкольное воспитание» в течение всего 1989 года длилась дискуссия «Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание?», которая завершилась активной поддержкой специалистов по дошкольному образованию целесообразности экономического воспитания детей.

Исследования на ступени младшего школьного возраста показали, что экономическое образование и воспитание начинаются уже в дошкольном возрасте. Дети дошкольного возраста приходят в первый класс с достаточно богатым багажом знаний из области экономики. Ошибочно думать, что эти

знания – результат стихийного опыта ребенка. Во-первых, это достижение успешной работы дошкольных учреждений по ознакомлению детей с явлениями социальной действительности

(Р.И. Жуковская, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова, А. Шахманова и др.). Во-вторых, это результат целенаправленного решения задач трудового воспитания дошкольников. Экономические понятия (труд, работа, трудовое оборудование, результат труда, индивидуальный труд, коллективный труд,  деньги, цена, стоимость и др.), выявленные в активном словаре

первоклассников, были связаны прежде всего с трудом, чему способствовала четко разработанная методика трудового воспитания дошкольников (В.И. Логинова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Г.Н. Година, Л.А. Порембская, З.Н. Борисова, Е.И. Радина, Д.В. Сергеева и др.). В-третьих, учитывая возможности воспитательно-образовательной работы дошкольного учреждения, а также возрастные особенности дошкольников, дети активно закрепляют получаемые знания в своих играх.

Поэтому закономерно считать игру источником усвоения детьми целого ряда экономических понятий. В-четвертых, базой экономического воспитания следует рассматривать воспитание жизненно важных нравственно-волевых качеств у детей, бережного отношения к окружающему вещному, предметному миру. Итак, обнаруженные у дошкольников первоначальные экономическиезнания – явление неслучайное. Это результат планомерной воспитательно-

образовательной работы учреждений дошкольного образования на основе научно разработанной программы воспитания и обучения дошкольников. В Концепции дошкольного воспитания (1989) в ряду ценностных основ формирования отношения к действительности назван рукотворный, предметный мир. Это богатый источник формирования у детей разных ценностей: познавательных, ценностей переживания и ценностей преобразования (С.А. Козлова, О.В. Дыбина-Артамонова, Н. Орлова и др.). Один из дискуссионных вопросов проблемы экономического воспитания – это возраст ребенка, т.е. с какого возраста целесообразно приобщать детей к экономике. Такую работу необходимо начинать с пяти лет, т.е. со старшего дошкольного возраста (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Н.Н. Поддьяков, Л.Ф. Обухова, Т.А. Репина, Е.О. Смирнова,

Р.Б. Стеркина, Д.Б. Эльконин, Н.Н. Каданкова и др.).

Задачи экономического воспитания дошкольников.

1. Понимать и ценить окружающий предметный мир как результат труда людей.

2. Уважать людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги.

3. Осознавать на доступном детям уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения.

4. Признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, расчетливость, экономность, трудолюбие, и вместе с тем щедрость, благородство, честность, отзывчивость, жалость.

5. Приучать вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.

Содержание экономического воспитания дошкольников

Содержание экономического воспитания дошкольников включает следующие направления:

1) труд – продукт (товар);

2) деньги, цена, стоимость;

3) реклама;

4) полезные навыки и привычки в быту.