Теоретические основы  логопсихологии.  Психологическая характеристика детей с нарушениями речи. - Шпаргалки по дисциплине Логопедия

Логопсихология – отрасль специальной психологии развития детей, изучающая особенности психического развития детей и подростков с первичной речевой патологией. Предмет: изучение своеобразия психического развития людей с различными формами речевой патологии. Объект: психика лиц с патологией речи. Психическое развитие – качественно-количественное изменение в структуре психики, носящее необратимый характер. Задачи: изучение специфики психического развития при первичных речевых нарушениях различной степени тяжести и этиологии; раскрытие общих и специфических закономерностей этого развития; описание закономерности в развитии детей как представителей дефицитарного типа дизонтогенеза. Изучение особенностей познавательной деятельности детей с речевой патологией  для оптимизации процесса обучения. Изучение особенности личностного и социального развития детей с речевой патологией для построения процесса воспитания.  Разработка методов дифференцированной диагностики, позволяющей выделять первичное речевое недоразвитие среди сходных состояний. Разработка методов психологической коррекции развития детей с речевой патологией.

Логопсихология опирается на выдвинутый отечественными психологами (Л.С. Выготским, А.В.Запорожцем, А.Р. Лурией, Р.Е. Лезиной и др.) принцип взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития, утверждающий ее ведущую роль в опосредствовании психических процессов.

Теоретические истоки логопсихологии находятся в исследованиях С. Выготского, раскрывающих сложную структуру аномального развития ребенка, согласно которой «дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений».

Для получения целостной картины структуры нарушения логопсихологии необходимо опираться на патопсихологию, на знание закономерностей развития высших психических функций при патологии развития, на общую и специальную психологию, возрастную психологию, нейропсихологию, психодиагностику. Следует иметь тесную связь с логопедией и знаниями о речевых нарушениях, их механизмах, тяжести, структуре, а также с нейролингвистикой. Важное значение для логопсихологии представляют и знания медицинских наук: педиатрии, невропатологии и др.

Психолого-педагогическая характеристика детей с речевой патологией:

• Младенчество: необходимо начать с ознакомления с анамнестическими данными. Факторы риска: патология беременности, родов, заболевания и травмы в ранний постнатальный период. Особенности детей: позже возникают моторные навыки, уровень познавательной активности ниже, плохо развита мелкая моторика, дети плохо едят твердую пищу.
• С 1 до 3 лет. Сенситивный период для формирования речи. Для логопатов характерно: неловкость походки, медленней формируется навык рисования, действие рук часто несогласованно, поздно выявляется ведущая рука, медленней формируется двигательная память. Отстает развитие речи, развитие идет путем накопления словаря «автономной» речи. К 3 годам наблюдается нарушение фонематического слуха, отклонение формирования артикуляционного аппарата, ограниченное понимание, ситуативность  понимания речи.
• Дошкольный возраст от 3 до 6 – 7 лет. Ведущая деятельность – игровая. Развитие игры при ОНР 3 уровня: к 4 годам – процессуальные игры, основное отличие – отсутствие сопровождающей речи, фиксирующая речь ограничена, планирующей речи нет. К 5 годам  - появляется сюжетная игра бытового характера, правила мало соблюдают, неохотно играют в настольные игры, игры связанные с мелкой моторикой; рисунки отстают на 2 года, затруднена ориентировка в пространстве, учебная деятельность интересует детей только в игровой форме: замедленно формирование произвольности познавательных процессов; наблюдается недоразвитие речи;  замедленно формирование социальных качеств личности, социальных навыков. Особенности ощущения и восприятия: не доступен звуковой анализ слова. Слуховое восприятие сужено, объемы снижены; зрительное восприятие сохранно. Осязание сохранно, оральный гнозис нарушен. Внимание:  неустойчиво, снижена концентрация, произвольное внимание снижено, на слух информация усваивается хуже, чем наглядно. Память: зрительная – относительно сохранна, затруднения касаются запоминания геометрических фигур, это связанно с нарушением восприятия форм и слабостью пространственных отношений, больше страдает  слуховая память. Мышление: наглядно действенное – задержка на 1 – 2 года, наглядно-образное – задержка на 1 – 2 года. Особенности личностного развития: социально-нравственные качества задержаны, склонны к фобиям.