|
Самостоятельная работа учащихся – учебная деятельность, которая осуществляется учащимися самостоятельно без непосредственного руководства педагога, но по его заданию, при его контроле и консультативной поддержке. |
Самостоятельная работа и самообразование – разные понятия. В случае самообразования человек сам себе даёт задание, нет контроля.
Объём и уровень сложности самостоятельной работы учащихся нарастает от первого класса к последнему.
Три уровня сложности самостоятельной работы учащихся:
1. Репродуктивный уровень (ученик воспроизводит то, что научились делать на уроке).
2. Частично-поисковый уровень (написание реферата).
3. Исследовательский уровень (ученик сам выполняет учебные исследования).
Виды самостоятельной работы по месту её выполнения
1. Классная (аудиторная) – выполняется в классе, в присутствии учителя.
2. Внеклассная (внеаудиторная) – выполняется дома (домашняя работа) или в других местах (библиотека и др.).
Организация домашней учебной работы учащихся
Домашняя учебная работа выполняется учащимся самостоятельно; она органически связана с классным занятием и его содержанием.
Виды домашней работы: заучивание объясняемого на уроках материала по учебным и другим вспомогательным литературным источникам; выполнение письменных и устных упражнений; решение задач; проведение опытов; написание сочинений; изготовление моделей и чертежей; составление различных схем и диаграмм; собирание экспонатов (коллекций, гербариев) и др.
Для домашней работы предлагаются такие виды заданий, которые уже выполнялись учащимися на уроке самостоятельно.
В I классе домашние задания не задаются. Учебники, тетради учащихся хранятся в учебном помещении. Во II–IV классах домашние задания не задаются на выходные, праздничные дни и каникулы. Домашние задания по трудовому обучению и музыке не задаются.
Основная причина перегрузки – объем домашних заданий, не согласованный с заданиями по другим предметам. Объем домашней работы не должен превышать 30% объема работы, выполненной в классе.
Необходимость домашнего задания должна быть обоснована. Если учитель может организовать работу так, что учащиеся осваивают весь необходимый материал на уроке, он может отказаться от домашних заданий на какой-то период.
Содержание задания должно быть понятно каждому ученику, т. е. все учащиеся должны точно знать, что и как делать.
Домашнее задание может быть фронтальным, дифференцированным или индивидуальным. Это значит, что, сохраняя основное содержание домашнего задания, можно частично дифференцировать или индивидуализировать его цель, объем, способ выполнения.
Непременным условием успешного выполнения учащимися домашней учебной работы является подготовка школьников к ее выполнению под руководством учителя.
Сообщение домашнего задания должно сопровождаться необходимым инструктажем.
В помощь учащимся учитель разрабатывает и предлагает памятки по выполнению определенных видов домашней работы (как правильно решать задачу, как учить наизусть стихотворение, как подготовить план пересказа, как выполнять работу над ошибками и др.).
При выполнении домашних заданий необходимо соблюдать основные гигиенические требования. Для учащихся II классов после 20 минут занятий необходим перерыв на 5–10 минут. Во время перерыва полезно сделать несколько физических упражнений, гимнастику для глаз. В III классе продолжительность занятий (без перерыва) может быть увеличена до 30–35 минут, а в IV – до 40–45 минут. Но на протяжении этого времени должна быть физкультпауза на 2–3 минуты. Во время большого (10-минутного) перерыва учащиеся III–IV классов могут выполнить небольшую домашнюю работу (например, полить цветы, протереть пыль).
Учитель обязан ознакомить родителей с нормативами времени, которые отводятся на выполнение домашних заданий, с примерным режимом дня, с правильной организацией рабочего места. Учитель разъясняет родителям, как правильно оказывать учащимся помощь в выполнении домашних заданий.
Домашнее задание, какого бы вида оно ни было, должно быть осознано каждым учащимся, как с точки зрения его содержания, так и с точки зрения путей и способов его выполнения. Поэтому учитель должен основательно инструктировать класс о путях его рационального выполнения. В практике работы школы сложились следующие виды инструктажа при задавании уроков на дом: предложение выполнить таким же способом, каким выполнялись аналогичные работы в классе; объяснение способа выполнения задания на 2–3 примерах; разбор наиболее трудных элементов домашнего задания.
Домашнее задание бывает общеклассное (фронтальное, обязательное для всех учащихся) и индивидуальное.
Для того, чтобы домашние задания стали действенными, эффективными, учитель должен строго руководствоваться следующими основными дидактическими требованиями:
1) домашнее задание должно вытекать из материала, объясненного на уроке в соответствии с программой;
2) учитель должен задавать домашнее задание в конце урока, после того, как материал был основательно объяснен и учащимися осмыслен;
3) объем домашнего задания должен быть строго дозирован и соответствовать установленному режиму дня, допустимой нагрузке учащихся данного возраста, гигиеническим нормам;
4) домашние задания должны равномерно распределяться на дни недели;
5) в начале следующего урока учитель обязан проверить выполнение классом домашнего задания и учесть качество его выполнения при оценке каждого учащегося.
Чтобы не перегружать учащихся домашними заданиями, их целесообразно строить по принципу «минимум-максимум». Задания-минимум обязательны для всех. Задания-максимум необязательны, рассчитаны на учеников, интересующихся предметом, имеющих к нему склонность.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему