Обучение основным видам речевой деятельности на занятиях по второму иностранному языку (аудирование)

Обучение аудированию направлено, прежде всего, на овладение умениями понимать речь учителя и соучеников по ходу урока, а также легкие аутентичные тексты, например, функционального характера (объявления в аэропорту, в городском транспорте), или небольшие юмористические тексты, диалоги, записанные на пленку.

Упражнения также делятся на:

1) Подготовительные, ориентирующие в деятельности, например, восприятие на слух и проговаривание за учителем / диктором слов, целых предложений в целях развития фонематического слуха, формирования слуховых образов слов, словосочетаний, фраз. Для этого можно широко использовать рифмовки, пословицы. Осмысленное их воспроизведение может служить показателем их понимания.

2) Собственно коммуникативные упражнения в аудировании — это восприятие на слух с целью извлечения содержательной информации. Например, восприятие на слух диалогов или связанного текста, чтобы получить общее представление об их содержании, общественных объявлений, рекламы и т. п.

3) Контролирующие упражнения, нацеленные на проверку понимания прослушанного. Это могут быть тесты на множественный выбор: из нескольких предложений надо выбрать наиболее полно соответствующее содержанию текста или ответы на данные вопросы и др.

Можно выделить три вида (стратегии) аудирования: с полным пониманием (речь учителя и соучеников, если она не содержит незнакомых явлений), с пониманием основного содержания (например, прослушивание сообщения с целью определения, о чем в нем говорится, в том числе аутентичных функциональных текстов) и аудирование с выборочным пониманием. (Например, прослушать объявление, чтобы понять, относится ли оно к тебе, или сводку погоды, чтобы узнать, не будет ли дождя, и т. п.). Из звучащего текста как бы "выхватывается" только то, что конкретно интересует.