Советская психология к изучению процесса формирования умственного действия шла разными путями. Одновременно с развитием теоретической мысли экспериментальные исследования, проводившиеся в самых разных областях, копили материал, который в дальнейшем понадобился для уяснения отдельных сторон формирования умственных действий.
Во-первых, эти исследования показали, что условия успешности психических процессов поразительно схожи с такими же условиями внешней деятельности. Значение внешней организации материала, опорных вех, внешней организации самого процесса, внешней фиксации его отдельных этапов и результатов - все это как бы «растягивало» психический процесс в пространстве и времени, внутренне «увязывало» его с определенными преобразованиями материала и заставляло представлять себе его структуру по типу внешней деятельности.
Во-вторых, все чаще выступало явление, которое было обнаружено в самых разных областях - наступающий со временем процесс сокращения психической работы. Сокращенные формы психической деятельности совсем не похожи на свои начальные формы; их расшифровка в качестве сокращенных форм таких действий, первоначальное предметное содержание которых очевидно, «проливает свет» и на происхождение многих психических процессов, и на их истинное содержание и природу. Процесс сокращения позволяет «перекинуть мост» от открытых форм психической деятельности к ее наиболее скрытым формам.
Третья группа факторов свидетельствовала о том, что новое задание неодинаково доступно ребенку на разных этапах его выполнения - в действии «про себя», при выполнении действия вслух и при манипулировании предметами. Нередко указывают определенную последовательность, с которой идет процесс усвоения какого-нибудь действия. Эта последовательность отражает путь, в результате прохождения которого это действие, сначала внешнее и материальное, становится внутренним «достоянием» сознания.
Совокупность этих эмпирических факторов: сближение внутренней структуры психической деятельности со строением соответствующего внешнего действия, поразительные изменения действия в процессе его сокращения, процесс последовательного и постепенного восхождения от внешнего действия к внутреннему - как бы вплотную подводила к мысли о конкретном содержании психической деятельности.
Однако следует признать, что такую структуру и такое значение эти факты получают лишь с точки зрения гипотезы о поэтапном формировании умственных действий и, следовательно, лишь после того, как эта гипотеза уже оформилась. Без связи с ней те же факторы выступают в другой связи и толкуются иначе. Поэтому, чтобы установить истоки гипотезы о поэтапном формировании умственных действий, мы должны обратиться к направлению развития теоретических взглядов.
Общей основой взглядов А.Н. Леонтьева и его сотрудников было стремление изучать психическую жизнь в связи с конкретной, внешней, предметной деятельностью. Это положение в применении к психическим функциям означает необходимость их понимания как процесс решения тех или иных задач. Процесс решения задач состоит в целенаправленном преобразовании исходного материала, а такое преобразование достигается с помощью определенных предметных действий, производящихся в уме. Следовательно, психологическая проблема заключается в уяснении того, как эти предметные действия становятся нашими умственными действиями, т.е. интериоризируются, и как при этом образуется новый конкретный психологический процесс. Интериоризация - это переход внешнего материального действия во внутреннее психическое, при котором остается изоморфной структура выполняемого действия.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему