Для развития зрительного восприятия, активизации зрительных функций необходимо использовать все виды детской деятельности: игру, труд, занятия и бытовую деятельность.
В рекомендации ЛитвакА.Г. «Восприятие слепых и слабовидящих» и в работе ПлаксинойЛ.И. «Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения», отмечается, что в условиях трудовой деятельности слабовидящие дети постоянно имеют дело с распознаванием цвета, что важно для формирования целостного образа предмета. Разные цвета оказывают неодинаковое влияние на зрительную работоспособность слабовидящих школьников. Наибольшее утомление зрения возникает от красного, фиолетового и синего цвета и меньше от зеленого и желтого. Очень важно создать благоприятные условия для распознавания предмета или материала. Предметы лучше различаются на белом и зеленом фоне, или требуется иногда создание особых условий контраста. Раздаточный материал - рисунки и схемы имеют контрастность 80 - 85%, выделенный рельеф и крупный шрифт, прямой курсив. При неполноценном зрении, учащиеся лучше распознаются кубические, конусные, шаровые формы и значительно хуже цилиндрической и шестигранной.
Значение индивидуального подхода при работе с детьми, имеющими нарушения зрения.
Перед каждым учителем, работающим с детьми с наруш зр, возникает множество проблем, над разрешением кото он порой трудится всю свою пед-ую жизнь. Ключевыми из них являются следующие:
- как обеспечить успешность в обучении каждого учащегося;
- как сохр-ть и укр-ть здоро реб при организации его уч-ой д-ти
- каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а, прежде всего, приобретение каждым учеником социального опыта а также многие другие задачи.
Каждый реб с наруш зрен справится с программным материалом, если создать необходимые для него условия работы. В решении этой задачи и состоит значение метода индивидуально-дифференцированного подхода к организации учебного процесса.
Инд-но-дифференц-ный подход можно и нужно применять на любом предмете и в любом виде учебной работы с такими детьми, и это даст только положительный результат.
Инд-но-дифференц-ный подход в обучении - это принцип педагогики, согласно которому в учебной работе с коллективом детей достигается пед-ое воздействие на каждого реб с учетом особ-ей его разв.
Принцип инд-но-дифференц-ного подхода в обучении слепых и слабовидящих предполагает всестороннее изучение каждого ребенка, выявление причин, хар-ра и тяжести дефекта, времени его возникновения, особенностей психического и физического развития, интересов, наклонностей и способностей к учению. Всестороннее изучение учащихся -основа правильного педагогического воздействия на каждого ребенка.
Классификация детей с наруш зр по остроте центрального зрения, состоянию интеллекта и способам восприятия учебного материала определяет исходные позиции комплектования школ (классов). В настоящее время имеются школы для слепых детей, школы для слабовидящих детей и для умственно отсталых слепых и слабовидящих. Классный коллектив в школах слепых и слабовидящих состоит из 12 учеников, а в школах для отсталых слепых и слабовидящих из 5-7 учеников. Уменьшенное по сравнению с массовой школой количество учащихся позволяет учителю глубже изучать детей и на этой основе осуществлять дифференц-ный подход к ним.
В школах для слепых и слабовидящих детей предусмотрены малогрупповые и инд-ные занятия по лечебной физкультуре, коррекции речи, развитию зрительного восприятия у частичновидящих и слабовидящих, осязательного восприятия у слепых. Так, осуществление специальной коррекционной и компенсаторной работы по предупреждению и исправлению первичных и вторичных недостатков в развитии детей с тяжелыми нарушениями зрения возможно только через дифференц-ный подход, исходящий из учета объема, степени и сочетания нарушенных функций.
Как установлено исследованиями, у значительного числа слепых и слабовидящих детей наруш зр осложнено другими дефектами (нарушение речи, двигательной сферы, снижение слуха и др) и заболеваниями психоневрологического характера, внутренних органов. Сочетание наруш зр с другими заболеваниями встречается у 29,2 % учащихся.
В связи с этим инд-но-дифференц-ному подходу должно быть уделено особое внимание.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему