Формирование межкультурно-коммуникативной компетенции на занятиях по  второму иностранному языку

Широко известен тот факт, что «чем большим количеством языков владеет каждый потенциальный участник процесса межкультурного общения, тем лег-че происходит его интеграция в интернациональное сообщество, понимание особенностей культуры и национального менталитета того или иного народа,  тем проще осуществляется кооперация на мировом рынке труда и тем выше его шанс для получения достойного места в жизни.

Центральное место в педагогическом процессе должно занять формирование способности к участию в межкультурной коммуникации, что особенно важно сейчас, «когда смешение народов, языков, культур достигло невиданного размаха и как всегда остро встала проблема воспитания терпимости к чу-жим культурам, пробуждения интереса и уважения к ним, преодоления в себе чувства раздражения от избыточности, недостаточности или просто непохожести других культур. Именно этим вызвано всеобщее внимание к вопросам межкультурной коммуникации».

«Развитие у учащегося способности к межкультурной коммуникации, то есть адекватному взаимопониманию двух и более участников коммуникативного акта, принадлежащих к разным национальным культурам, делает актуальным обращение к целому ряду личностных параметров школьников, которые до последнего времени не были предметом пристального внимания ни со стороны методистов, ни со стороны учителей».

В первую очередь речь идет о формировании таких качеств личности, как «открытость, терпимость и готовность к общению. Открытость есть свобода от предубеждений по отношению к людям — представителям иной культуры. Данное качество позволяет увидеть в культуре страны изучаемого языка непривычное, чужое. С открытостью связана способность человека терпимо относиться к проявлениям чуждого, непривычного в других культурах, готовность к межкультурному общению, которые являются существенной составляющей коммуникативной компетенции и обеспечивают активное общение с представителями иных социокультурных общностей».

при овладении первым иностранным языком они уже сталкивались с иной культурой и, таким образом, имеют определенные представления об особенностях межкультурной коммуникации. Учащиеся умеют сравнивать явления исходной культуры и культуры страны первого изучаемого языка.

Реализовать подобную ситуацию в школе бывает зачастую затруднительно, так как сам учитель не всегда понимает сложность проблемы. Выбирая учебник по второму иностранному языку, преподавателю следует обратить внимание на такие критерии, как:

1) насколько учебник позволяет активизировать лингвистический опыт школьника, приобретенный при изучении первого иностранного языка;

2) насколько данные учебные материалы стимулируют интерес к изучению нового языка и культуры;

3) соответствуют ли они социальному опыту учащегося и его межкультурным умениям, полученными при овладении первым иностранным языком;

4) имеется ли в этом учебнике достаточно разнообразных текстов, заданий и упражнений для проведения прямого би- и триполярного сравнения языков и культур.

Межкультурное обучение охватывает, таким образом, целый ряд отдельных аспектов, начиная от лингвистических (обучение безэквивалентной лексике и др.), прагматических (как правильно вести себя в конкретной ситуации), эстетических (что считается красивым или отталкивающим в иной культуре) и заканчивая этическими (что представляют собой моральные ценности) проблема-ми. В относительно близких сточки зрения христианской морали европейских культурах различия не столь сильно заметны, как между культурами другой религиозной направленности (исламской, буддистской и т. д.), однако они не менее существенны, а потому нуждаются в интерпретации.

при обучении второму иностранному языку следует исходить не из собственных морально-оценочных категорий обучаемого, а  из попытки взглянуть на отличия в  другой культуре, насколько это возможно в  рамках учебного процесса, с  позиций жителя другой страны. Важно понять сходство и различия культур, не создавая стереотипов, т. е. не бездумно критикуя, но и не создавая образа идеальной страны, живущей без проблем.