Коррекционная направленность обучения русскому языку школьников с тяжелыми нарушениями речи.

Коррекционно-воспитательная работа – система педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического или физического развития детей с дефектами в развитии. Дети с ТНР зачисляются в школы 5 вида. Для коррекционной работы предусмотрены индивидуальные занятия и групповые. Показатели речевого развития отмечают в речевой карте ребенка в начале и в конце года. В сетке занятия: - по развитию речи, - формированию произношения, - грамоте, - грамматике и правописанию, - чтению и индивидуальные занятия.

Цели и программы по развитию речи выделяют  различные разделы развития разговорной и описательно-повествовательной речи, грамматического строя и решаются параллельно на уроке на определенном  тематическом материале. Формирование произношения воспитывает у учащихся четкую, внятную, выразительную речь. Цель индивидуальных упражнений:  устранение дефектов произношения, уточнение правильного произношения. Обучение грамоте: необходимость профилактической работы (не менее 2 месяцев). Освоение основных единиц. Принцип опоры на возможности ребенка. Уроки грамматики и правописания проводятся для учащихся 1 – 5 классов по темам «звуки и буквы», «слово» и др. Основная задача: устранение дисграфии или предупреждение дисорфографии. Проводится работа по развитию речи, артикуляционная гимнастика, автоматизируется произношение звуков, особое внимание уделяется ударению. На уровне слова отрабатываются различные части речи, решаются, решаются задачи по словообразованию и словоизменению.

В итоге дети  способны к письменной речи, способны анализировать язык. Главным является их общее развитие – чтение имеет огромное значение, решает задачи  обучение чтению осознанному, правильному, выразительному. При этом осуществляется коррекция недостатков зрительного гнозиса, зрительной памяти, зрительных пространственных представлений. Осуществляется профилактика оптической, оптико-пространственной, оптико-мнестической памяти. Еще одна задача: формирование умений воспринимать художественную, научно-популярную литературу. Третья задача: нравственно-эстетическое, социальное воспитание на основе формирования осознанного отношения к прочитанному. Четвертая задача: формирование у школьников одновременно с обучением интереса к выбору книг.