ОНР – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. Этапы: подготовительный, аналитический, прогностический, информирование родителей.
Обследование речевого развития детей дошкольного возраст предусматривает выявление навыков связной речи; объема пассивного и активного словарного запаса; степени сформированности грамматического строя речи; произносительных навыков фонематического слуха и восприятия. Обследование рекомендуете проводить в процессе игровых ситуаций.
Приступая к обследованию ребенка, необходимо иметь сведения о состоянии его физического слуха, интеллекта (заключения специалистов), ознакомиться с данными раннего речевого развития (когда появились первые слова, предложения, развернутая фразовая речь).
В предварительной беседе с родителями логопед выясняет, в какой семье воспитывается ребенок, посещает ли детский сад, благополучное ли речевое окружение, как занимаются родители воспитанием ребенка, что их беспокоит в его речевом развитии (плохое понимание речи, неумение пользоваться синтаксическими конструкциями, грамматическими формами, ошибки в звукопроизношении). Важно знать, обращались ли ранее к логопеду, и каков был результат логопедической работы.
Первые впечатления о речи ребенка логопед получает, беседуя с ним. Вопросы для беседы подбирают с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей. Прежде всего, они должны быть направлены на выявление навыков ориентировки в окружающей действительности (о самом ребенке, о его семье, детском саде, товарищах, игрушках и т. д.). Вопросы должны предусматривать не только односложные ответы, но и развернутые, например: «Как тебя зовут? Как твоя фамилия? Сколько тебе лет? Где ты живешь? Как ты едешь в детский сад? Сколько членов в вашей семье?» и др.
При обследовании лексического запаса важно не только выявить количественный запас существительных, глаголов, прилагательных, но и проверить самостоятельное употребление их в речи. Для этого ребенку предлагают закончить предложение, добавит недостающее по смыслу слово. Например: «У лисы хвост длинный, а у зайца... короткий».
При обследовании грамматической правильности речи ребенку дают задание составить, используя необходимые грамматически формы, предложение по картине, по вопросам, описать действие которое ему демонстрируют; дополнить предложение, употребить заданное слово в нужном падеже. Например: В лесу живет (кто?) медведь. В лесу живут (кто?) медведи.
Проверяются умения согласовывать прилагательные, числи тельные с существительными, образовывать притяжательные прилагательные от существительных, существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Можно провести с детьми такие игры: «Один — много», «Наоборот», «Найди свою маму», «Большой — маленький» (гнездо – гнездышко), «Угадай, чей домик» (лисий, заячий).
Для проверки фонематического слуха ребенку предлагают еле дующие задания: запомнить и повторить ряд слогов из правильно произносимых звуков типа па-ба-па, да-та-да; узнать слово с заданным звуком среди других слов; отобрать картинки с заданным звуком; самостоятельно придумать слова с определенным звуком.
При обследовании связной речи можно использовать статичные и динамичные картины. Материал для составления рассказов по картине, серии картин, по представлению (рассказов-описаний) подбирают с учетом возраста ребенка, программных требований возрастной групп, а также речевых и психических особенностей малыша. Предварительно дается время на рассматривание картины, проводится беседа по ее содержанию, уточняется значение отдельных слов. Далее предлагается план рассказа. Если у ребенка возникают затруднения (он может и не понять задание), логопед дает образец рассказа. Ребенок повторяет его. Затем предлагается аналогичное задание на другом материале. Для обследования связной речи можно рекомендовать картины из серии «Мы играем», «Домашние и дикие животные». Образцы детской речи записывают в речевой карте — как правильно, так и неправильно построенные.
Обследование звукопроизношения. Обследование артикуляционного аппарата начинается с проверки строения всех его органов: губ, языка, зубов, челюстей, нёба. При этом логопед отмечает, нет ли дефектов в их строении, соответствует ли оно норме. Далее проверяется подвижность органов артикуляционного аппарата. Ребенку предлагают выполнить различные задания по подражанию или речевой инструкции, например: облизать языком губы, постараться дотянуться языком до носа, подбородка, левого, а затем правого уха; пощелкать языком; сделать язык широким, распластанным, а затем узким, поднять кончик высунутого языка вверх и долго удерживать его в этом положении; перемещать кончик языка то в левый угол губ, то в правый, меняя ритм движений; высунуть язык как можно дальше, а потом втянуть его глубоко в рот; вытянуть губы вперед трубочкой, а затем растянуть их в широкую улыбку; делать попеременно эти упражнения, меняя ритм движений; выдвинуть вперед нижнюю челюсть, затем оттянуть ее назад, раскрыть широко рот, а затем сомкнуть челюсти и т. д.
При этом логопед отмечает свободу и быстроту движений органов артикуляционного аппарата, их плавность, а также насколько легко осуществляется переход от одного движения к другому.
Обследование звукопроизношения: выявляется умение ребенка произносить тот или иной звук изолированно и использовать его в самостоятельной речи. При этом следует отмечать недостатки звукопроизношения: замену, смешение, искажение или отсутствие отдельных звуков при изолированном произнесении, в словах, во фразах. Кроме того, важно выяснить, как ребенок произносит слова разной слоговой структуры (например, пирамида, милиционер), имеется ли перестановка или выпадение звуков и слогов.
Для обследования произношения звуков в словах необходим набор специальных предметных картинок. Названия предметов, изображенных на картинках, должны представлять собой слова различного слогового и звукового состава, многосложные, со стечением согласных, с исследуемыми звуками, занимающими различное местоположение.
Логопедическое заключение: если нарушено фонематическое восприятие – диагноз фонематическое недоразвитие; если нарушено звукопроизношение и фонематическое восприятие – заключение ФФН; если нарушено звукопроизношение, фонематическое восприятие и слоговая структура слова – заключение ОНР.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему