Нужна помощь в написании работы?

Дидактика как педагогическая дисциплина оперирует общими понятиями педагогики: "Воспитание", "педагогическая деятельность", "образование", "педагогическое сознание˝ и др. Но как теория образования и обучения дидактика имеет свои специфические понятия. К ним относятся: обучение, преподавание, учение, содержание образования, метод учения и др.

Основные категориальные понятия дидактики

Изучение любой науки начинается с усвоения ее основных категорий. «Категория» означает свидетельство, суждение, определение. К категориям относятся наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее установившиеся и типичные свойства. В любой науке категории выполняют ведущую роль. Они пронизывают все научные знания и как бы связывают ее в целостную систему. Дидактика как наука тоже имеет свои категории, отличающие ее от других наук. К наиболее общим категориальным (базовым) поня тиям дидактики относятся следующие: «преподавание», «учение», «обучение», «образование», «учебный предмет», «учитель», «учебная ситуация» и др. Рассмотрим сущность основных понятий.

Преподавание - это специальная деятельность преподавателя (учителя), направленная на сообщение учащимся суммы знаний, умений, навыков и воспитание их в процессе обучения. Предметом деятельности преподавателя является управление деятельностью учения. Преподавание как совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения включает в себя три группы видов дидактической деятельности: дидактическое проектирование; организация дидактического процесса; дидактический анализ.

Учение - целенаправленный процесс (точнее, сопроцесс) планомерного усвоения учащимися - субъектом - определенных знаний, умений и навыков, отношений, осуществляющихся в ходе непосредственного и опосредованного познания действительности.

Обучение - совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляются развитие личности, ее образование и воспитание.

Наряду с термином «обучение» достаточно широко применяется в дидактике термин «образование». В настоящее время в педагогической науке отсутствует общепринятое определение сущности образования как объективного явления педагогической действительности, что говорит о сложности и многоас-пектности этого явления. Поэтому приводим несколько дефиниций этого понятия.

Образование: 1) относительный результат процесса обучения, выражающийся в формируемой системе знаний, умений и навыков, отношений к явлениям природы и общественной жизни; 2) процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни, абсолютная форма бесконечного, непрерывного овладения знаниями, умениями, навыками в связи с изменяющимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрессом; 3) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов); 4) процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества.

В связи со сложностью и многоаспектностью объекта и предмета исследования, а также с интенсивными процессами дифференциации и интеграции в современной науке дидактика оперирует наряду со своими специфическими понятиями также понятиями, заимствованными из других областей знания: философии, психологии, общей педагогики, кибернетики и др. Все понятия, заимствованные из других наук и используемые в дидактических исследованиях, дают дидактике материал для углубленного изучения и теоретического осмысления сущности ее объекта и предмета. В целом совокупность общефилософских, общенаучных и частно- научных понятий составляет понятийную систему дидактики как науки.

Понятийно-терминологическая система дидактики непрерывно обновляется и пополняется, что объективно обусловлено движением дидактической теории в направлении все более адекватного отражения сущности объективных явлений обучения и образования. В частности, в последнее время статус основных дидактических категорий предлагается присвоить понятиям «дидактическая система» и «технология обучения».

Разработка строгой и однозначной системы терминологии является необходимым условием дальнейшего развития дидактики как науки, научно обоснованного моделирования современных обучающих систем и проектирования учебного процесса с определенными характеристиками.

В дидактике выделяют ряд вопросов, ответы на которые образуют категории дидактики.

Вопросы

Категории

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Зачем учить?

Мотивы и цели обучения

Чему учить?

Содержание образования (ФГОС)

Как учить? Каким способом?

Методы обучения

Как организовать учебный процесс?

Формы обучения

Какими идеями руководствоваться при организации обучения?

Принципы обучения

С помощью чего учить?

Средства обучения

Как оптимально сочетать методы, формы и средства обучения?

Виды обучения

Как обобщить взгляды на организацию обучения?

Концепции обучения или дидактические концепции

Поделись с друзьями

Файлы к материалу:

Учет возрастных особенностей при преподавании изобразительного искусства в табличной форме

Методика факультатива "Современные тенденции развития русской литературы"

Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов

Межпредметные связи в обучении основам безопасности жизнедеятельности

Комплексный анализ рода Thymus L. и методика его изучения в школьном курсе биологии

Формирование универсальных учебных действий у подростков на уроках биологии

Изучение процесса развития интенсивного чтения

Межпредметные связи как средство повышения мотивации

Методика обучения иностранному языку

Использование мультимедийных презентаций Microsoft Power Point на уроках иностранного языка

Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам

Дифференцированное обучение на уроках информатики

Метод проектной деятельности на уроках истории

Методика применения проектной деятельности в современном школьном историческом, обществоведческом и правовом образовании

Методические условия организации проектной деятельности учащихся при изучении истории России в 6 классе

Движение декабристов в оценках современников и потомков

Методика работы над выразительным чтением

Проблема контекстного изучения произведений на уроках литературы

Математические игры и развлечения в школе

Проектирование системы повторения учебного материала в процессе обучения школьников математике

Самостоятельная работа как средство обучения решению уравнений в 5 - 9 классах

Симметрические многочлены в профильном обучении школьников

Элементы теории вероятностей для 10-11 классов средней школы

Методика обучения решению задач на построение

Педагогический репертуар для подросткового возраста

Методика изучения темы педикулёз в рамках расширенного изучения ОБЖ на уроках в образовательном учреждении

Игры со словом на уроках русского языка как фактор развития интеллекта учащихся

Использование наглядности в процессе обучения учащихся 7 класса правописанию наречий

Использование регионального языкового материала на уроках русского языка

Психолого-педагогические основы контроля и оценки деятельности учащихся на уроках русского языка

Личностно-ориентированный урок с учетом требований ФГОС

Методы познания природы в учебной исследовательской деятельности учащихся по технологии

Правовое и нравственное воспитание учащихся на уроках технологии

Эстетическое воспитание учащихся 5-7 классов на занятиях технологии кулинарии

Активизация познавательной деятельности у подростков на уроках технологии

Методика модульного обучения учащихся 5 классов работе на сверлильном станке на уроках технологии

Активизация развития у учащихся общеобразовательной школы конструкторских умений и навыков в процессе обучения технологии изготовления одежды

Организация процесса формирования у учащихся эстетических знаний и умений по технологии декоративной обработки ткани и волокнистых материалов

Активизация познавательной активности учащихся на уроках физики в условиях профильного обучения

Методологически-мировоззренческие принципы преподавания физики в контексте мировой культуры

Использование исторического материала в процессе обучения физике

Методика обучения учащихся решению олимпиадных задач

Методика углублённого изучения раздела Квантовая физика в 11 классе

Создание сетевого Интернет-тренажёра по дисциплине Общая неорганическая химия

Методика обучения школьников к предпринимательской деятельности в сельской средней общеобразовательной школе

Методика преподавания в колледже темы "Рынок ценных бумаг"

Воспитание силы и гибкости у девушек 15-16 лет на уроке физической культуры

Интернет и физическое воспитание

Организация и содержание физкультурно-оздоровительного праздника

Состав слова и методика его изучения на уроках русского языка в начальной школе

Домашнее задание как средство развития познавательной активности младших школьников на уроках основ православной культуры

Игра как средство развития творческих способностей детей младшего школьного возраста

Эстетическое воспитание младших школьников средствами музыки

Возможности использования сказки в обучении детей младшего школьного возраста иностранным языкам

Использование игровых фрагментов в обучении иностранному языку на начальном этапе

Особенности формирования фонетических навыков на младшем этапе обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе

Использование проектной технологии, как средство развития коммуникативных универсальных учебных действий на уроках английского языка

Организация самостоятельной работы при обучении чтению на уроке английского языка в начальных классах

Оформление школьного театра, как средство развития творческих способностей

Возможности персонального компьютера в развитии творческих способностей детей

Использование компьютерных технологий в процессе формирования (развития) пространственного мышления младших школьников при изучении геометрического материала

Обучение построению дедуктивных умозаключений при решении задач в 4 классе

Логические задачи в младшей школе

Роль музыкально-ритмических движений в музыкальном воспитании младших школьников

Изучение деятельностных параметров первоначального письма у младших школьников в букварный период

Использование личностно-ориентированного подхода в ознакомлении младших школьников с природой

Исследовательская деятельность младших школьников на уроках окружающего мира

Лабораторные практикумы по предмету Окружающий мир в начальной школе как средство развития логического мышления ребенка

Формирование знаний о здоровом образе жизни у младших школьников

Методика работы над сочинением в начальной школе

Формирование орфографических умений в процессе изучения темы безударных гласных в корне слова

Лингво-теоретические основы работы над устаревшей лексикой в начальной школе

Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе

Система работы по формированию орфографических навыков у учащихся начальных классов

Диктант как средство орфографического навыка у учащихся начальных классов

Сочинение-рассуждение как средство развития письменной связной речи

Влияние занятий подвижными играми на физическую подготовленность младших школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья

Развитие творческих способностей младших школьников в процессе речевой коммуникации на уроках литературного чтения

Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Добавить в избранное (необходима авторизация)